在教育遗憾中反思成长

吕杰敏

摘要：基于教育过程中存在的真实性，引出教育遗憾话题。以教育家苏霍姆林斯基对于教育者的理解为前提，结合教育教学中的学生案例，进行课堂管理反思并改进，从而帮助教师在教育教学中完善自我并成长。

关键词：教育遗憾 课堂管理 学生案例 反思

遗憾，从根本意义上来讲，指由于无法控制，或在当时无力补救的情况所引起的反悔。同理，教育遗憾所指实施教育行为的过程中，教育者由于缺乏经验阅历而造成教育教学中留下的惋惜。

教育是在一个个鲜活的生命个体中开展实施，它具有很强的不确定因素，因此在真实的教育过程中，遗憾是不可避免的。有的可能还对学生造成程度不同的伤害，这些遗憾我们或许当时并没有意识到，但作为一个教育工作者，应当正面面对教育中的遗憾，不断反思，在实践中重审、发现、升华，从而提高自己的教育教学水平。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”一个好老师应该带给学生心灵上的冲击，智慧的启迪，引领一生的方向。

一场课堂上的冲突

都说经历是人生中的一笔财富。我走过几年的教学历程，一路上收获颇多。谈到教育遗憾，心中总有些许的记忆是会定格在某个时刻。

研究生毕业后，我踏上了富有挑战性的教书育人之路。和所有新进教育工作者一样，由于过多关注自己的生存适应性，在处理学生问题上，难免会把“控制”学生作为最佳管理途径，希望能成为一个良好的课堂管理者。

在一堂教学课上，有两个学生突然就打起来了。在发生动手事件前，我是注意到了两个学生貌似在互推桌子，当我转过头板书的时候，事件就发生了。两人就开始扔桌上的书，互相准备对抗的架势。我见形势不妙赶快下去阻止，可这两个学生没有停下来。“怎么办？”对于当时还是新进教师的我而言，处理这样的问题的确很难。

吵架的两个学生声音都很大，我的那一丁点声音在他们那个语境下似乎不起作用。我当时就很着急，其他同学也过来劝说，拉开他们。后来在大家的劝说下，那两个同学各自回到了自己的座位上。可是我当时并没有继续课堂教学，反而对他们的行为进行直接批评，直至下课铃声响起，我才余怒未消地离开教室。

自那之后，这两个学生每次看到我都会避让，也不和我多交谈。哪怕后来我主动找他们交谈，他们也只是很礼貌地回应我一下。因为工作岗位调动的缘故，我又留在高一教学，他们上了高二。我和他们的交集也从此结束。

这件事情也因此成为了我心中的遗憾。现在回想起来，当时情急之下的批评语言并不是那么得当。如果当初，我能适当地分析情况，进行合适的引导，这两个学生也不至于和我产生隔阂。

以正面激励的方式管理学生

后来，我又遇見了另一个学生。我所任教的班上有个学生，行为举止总是比较懒散，自控能力差，上下课也基本无法遵循学生的基本行为规范和要求。在发现问题之后，我便开始想方设法约束他。每当课堂上看到那个学生没能遵守课堂纪律时，我就会忍不住直接点名提醒。而这样的方法，并没有达到我所希望的效果，甚至引起了一次不小的冲突，使他在众目睽睽之下甩书包冲出了教室。

自那以后，那个学生课堂上更是明目张胆，处处与我作对，有时还把脚放在桌子上。万般无奈下，我向自己的带教师父和心理咨询室老师求救，在多方位的引导下，我说服自己，不能冷漠处理，应该积极应对，更不能让这个学生的不良习惯任其发展，最后成为我的教学遗憾。

我开始多渠道深入地了解这个学生的所有情况，进行数次疏导，也尝试着用更恰当的语言、更实际的行动去感化他，和他一起规划学习计划、借助同学的力量督促他。在集体活动中，我抓住一切机会，只要看到他身上的一丝闪光点，就会用表扬、夸赞的方式放大他的优点。比如说值日生打扫卫生，我会特意表扬他课桌摆放整齐，打扫干净；他擅长体育，我就会在班会课上，请他分享自己的体育心得；偶然间，我得知他歌唱得很不错，就找准机会，让他在班上、校园艺术节上展示。我发现，每一次的鼓励，都会让他很开心，我和他的师生关系也变得越来越融洽。

不断在实践中总结经验，我发现，在课堂管理过程中，以简单强势的方式来管理学生，是无法完全得到良好效果的，反而会给学生带来身心的伤害。相反，通过激励机制，学生就会体会到被认可的喜悦和成功的快乐。

让曾经的教学遗憾成为一种鞭策

当然，“没有规矩，不成方圆”。教师在课堂教学管理过程中，通过培养学生，让课堂规则被学生接受，内化，变成学生自觉的行为，养成良好的习惯，就能形成愉快和谐的课堂氛围，从而促进学生发展良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。由于学生之间的差异性，我们应该帮助他们设置不同的近期目标，激起他们的信心，给予热情的肯定，学会洞察他们的点滴进步，用“差中找好”、“错中找对”的方式，帮助他们调整心态，排除心理障碍，促进他们变自卑为自信。

在课堂管理上，教师应该以高超的教育艺术和人格魅力，建立安全、和谐、协调的课堂环境，有序地组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而又巧妙地发现和纠正课堂中的教育行为，如果在教育过程中出现突发事件，也要学会转移，学会冷静处理。

如今的我，在岁月的沉淀下，对于责任感和为人师表的理解更为深刻。在处理学生问题上面会更加思路清晰，沉着冷静。也更加能从学生的角度去理解他们的行为，并且进行正确的引导。

曾经的教学遗憾会不断地鞭策我在未来的教育岗位上，做一个更热爱学生，用心去奉献学生的教师，做一个有责任心的老师。

参考文献：

1.[苏] 苏霍姆林斯基 著 译者：蔡汀，王义高，祖晶 主编《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》，[c]教育科学出版社，1971

2.肖川 著，教育的理想与信念，岳麓书社，2002

3.陈琦，刘儒德主编《教育心理学》[M]，高等教育出版社，1997

4.周维强 著，让知识变得更易学：名师改造难学知识的优化艺术，西南师范大学出版社，2009