模拟医院体检视角下的会计专业综合能力诊断系统的构建与实践

张美忠　陈玲

摘 要：大力发展职业教育，把提高教学质量放在首位，通过教学诊断，进一步加强职业教育教学改革，是教育未来10年发展方向。会计专业综合能力的诊断是衡量高职会计专业人才培养水平高低的关键所在，探索构建符合高职会计专业人才培养目标的专业综合能力诊断系统，已成为当前高职院校开展教学诊断及推动教学改革的重点工作任务之一。本文在模拟医院体检视角下，重点研究会计专业综合能力诊系统构建，为高职会计专业教学质量的提高、人才培养等方面提供参考。

关键词：模拟医院体检系统；综合能力；构建与实践

一、高职院校会计专业的综合能力分析

随着“互联网+”时代的发展，信息化手段正日益渗透到社会的各个领域，会计人员的工作环境会更加复杂和富有挑战性，这就对新环境下的会计人员提出了新要求，既要有扎实的专业能力，还要有良好沟通协调、计算机操作、创新等综合业务能力。我国现有的会计职业教育，大都采用传统的本科教育的“压缩”模式，教学方法上仍采用教师传统的“灌输式”教学与学生被动的“接受”式教育，理论往往与实际发展相脱节，忽略了對学生综合能力的培养，结果是培养出来的会计学生仍普遍存在技能不强、职业素养较低、社会适应性较弱等问题。经过调研和分析，本文主要从以下几方面概括出高职院校会计专业的综合能力：

（1）专业能力。作为会计人员必须具备一定的会计专业能力，其具体包括：会计记录、核算、财务软件操作应用等。随着网络技术的发展，会计人员不仅需要对日常会计事项进行准确的计量、记录，还必须会编制电子会计凭证，使用财务软件进行账务处理、登账、结账、编制财务报表，这是会计人员的基本功；同时还要根据工作的需要制定和打印各种图表和财务报告，进行各种信息资料的查询，完成财务报告数据的统计和信息披露工作。

（2）沟通与协调能力。一个人良好的社交能力是一个人事业成功的重要条件，会计人员更加如此，企业要求会计人员必须具备良好的沟通与协调能力。对外与国税、地税、证券、银行等部门进行良好的沟通，如企业向国税、地税申报缴纳个税、向银行申请中长期贷款等业务时必须具备协调与处理人际关系的能力、团队协作能力，具备主动联络与沟通相关部门的良好意识。对内而言，财务人员要协助公司领导细化财务指标，报告和分析企业内部部门财务资金使用情况，必须担当财务资金协调人的角色。这就要求会计人员具备很好的心理素质，可以及时处理突发事件，有较强的工作适应能力与应变能力。

（3）职业素养。会计从业人员都必须做到诚实守信、爱岗敬业。为此，高职院校必须加强会计专业学生的德育课程教育，充分认识到职业道德教育的重要性，加大对财经法规、职业道德的认知与熟悉，全面提高学生的综合素质，使学生真正爱岗敬业，维护职业尊严，抵制来自各方面的压力和诱惑，树立会计诚信，帮助和促进会计专业学生提升职业素养，将会计职业道德作为自己会计工作的底线。

二、模拟医院体检视角下的会计专业综合能力诊断系统的构建

1.会计专业综合能力诊断系统的构建

（1）模拟医院体检视角下，以真实企业会计业务操作流程为依据成立会计专业综合能力体检科室。如：公司成立准备科室，会计凭证处理科室，登记账簿科室，编制报表科室，报税科室，电算化科室，Office办公常用软件使用科室等。

（2）制定详细的各科室诊断项目，出具科室分析报告。通过学生去体检具体项目，由每个科室医生（教师）对学生体检情况，出具体检分析报告。其中，公司成立准备科室主要诊断内容是工商登记，使学生掌握工商登记注意事项，学生体检完后，由科室医生对其体检情况出具专业技能掌握情况的体检分析报告，若体检情况较差，需出具体措施分析报告。

（3）出具整体诊断报告书。根据学生各科室诊断结果，出具总体诊断报告书，针对诊断结果不合格的项目，学生本人依据医生的诊断报告书分析情况及措施再次进行二次体检，直至诊断通过为止。对于“体检”报告中集中存在的问题，回溯分析教学中存在的（转91页）（接92页）问题，进行人才培养模式的重新修订和改进，以提升教学质量。

2.会计专业综合能力诊断系统的实践

以我院会计专业2015级、2016级、2017级的3个班每年150人左右作为实验样本，整个流程在高职最后一年（大三学年）完成，打破班级的界限，每位学生自带“体检”项目卡找相关“坐诊”老师预约“体检”，并完成整个流程。最后以“体检报告”替代毕业论文。体检不合格的学生重新进入流程，体检报告通过“体检”报告，回溯分析教学中存在的问题，提升教学质量。通过全方位对比传统班的实验结果差异来检验会计专业综合能力诊断系统对高职会计专业教学效果的影响。“坐诊”老师为校内专业教师+企业、行业专家，校内教师配备具有丰富企业实践经验的双师型（讲师以上+会计师）的专业教师，合作企业从诊断系统的构建、评价考核、体检报告的出具、教学的回溯分析反馈等全程参与。

三、结论

通过构建的专业综合能力诊断系统，不仅提升了高职会计专业学生的专业能力、综合能力、创新能力，还提升了教学质量与教学诊断能力，真正实现与企业无缝对接，培养具有专业综合能力“高精尖”高端技能型人才。

其一，创新性的构建了会计专业综合能力诊断系统，大力提升教学诊断能力，强调了学生的综合能力、创新能力等方面的培养。系统诊断项目的设计是专业综合能力的的关键因素。本系统是按照企业会计岗位真实的业务操作流程，设计专业综合能力诊断项目。在设计过程中，以企业真实账务流程为依据，确定专业综合能力的核心诊断项目，以强化学生专业综合能力为目标，以动手实践为主体，构建科学、合理、规范的会计专业综合能力诊断系统。

其二，完善高职会计专业综合能力的考核评价体系。“体检报告”是专业综合能力的考核评价结果，由于体检报告是由校内教师与企业财务专家双方共同对体检学生出具的诊断报告，对不合格学生进行二次体检，直至诊断通过为止。对“体检”报告中集中存在的问题，可回溯分析教学中存在的问题，提升教学质量。

参考文献

1.颜艳，房桃峻.基于角色扮演法的会计专业综合实验教学研究.财会通讯，2013（27）.

2.安娜.高职类会计专业综合模拟实训课程的设计――以浙江建设职业技术学院为例.会计之友（上旬刊），2010（02）.

（责任编辑：兰卡）