问题导向教学法在高职专业教学中的策略研究

余伦臻

[摘 要] 近年来，伴随着我国经济的发展，社会对人才的需求结构发生了变化。高等职业学校顺势发展起来，为国家经济发展培养了大批专业型人才。随着新课程标准的改革，国家对教育教学工作提出了新的要求，在高职专业教学过程中引入问题导向教学的方法，对促进我国专业人才的培养具有重要的现实意义。深入探究问题导向教学法的内涵，并研究将其引入高职专业教学中的方法和手段，为我国专业人才培养模式提供借鉴意义。

[关 键 词] 问题导向；教学方法；高职；策略；专业教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0222-01

随着我国经济转型升级的迅速发展，职业技能型人才越来越成为社会稀缺资源，国家也逐渐提高了对职业教育的重视程度，各类高职院校如雨后春笋般蓬勃发展起来。伴随着整个行业的壮大，教学过程中的问题也逐渐显露出来。其中最主要的便是课程教学模式老旧，已经无法适应新时代的变革。为此，将问题导向教学法引入高职专业教学中具有重要意义。

一、问题导向教学法的内涵

问题导向教学法首先被应用于临床教学，是起源于美国的一种创新教学方法，其主要理论基础是建构主义。问题导向教学方法在推行过程中发现，这种新的教学方法不仅适用于小班教学，而且适用于几乎所有的教学实践。

二、高职专业教学的现状

随着我国政府对职业教育重视程度的增加，高职院校数量的增多，其教育质量也良莠不齐。由于在教学过程中依然沿用传统的教学管理模式，导致高职专业教育质量不高且缺乏针对性。高职专业教学的现状如下：

（一）高职专业教学中学生主体地位缺失

高职专业教学即指培养学生的专业技能，但在课堂教学过程中，我们发现高职专业教学依然沿用以教师、课堂以及教学内容为主体的教学方式，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的主观学习诉求，最终导致教师讲授的内容与学生的需求不相符，使学生丧失学习兴趣，导致学习效率低下，进而降低了教学质量，违背了我国教学改革的初衷。

（二）高职专业教学课堂气氛沉闷，学生参与度低

在高职专业课堂上还存在着课堂气氛沉闷的问题，由于教师讲授方式单一，教学方法枯燥，教学内容老旧，加上学生整体素质较低，无法激发学生的学习兴趣。在学习过程中，也是死记硬背，没有能够引发学生学习兴趣的机制，最终导致老师在唱独角戏，学生参与度极低，降低了学习效率。

（三）学生个体差异性没有得到足够的重视

在高职专业教学中，一些教师没有考虑到学生之间的个体差异。首先，相较于普通高中大学的学生，高职学生文化知识水平普遍较低，但相对的，其动手能力较强。其次，教师没有关注到学生的个体差异，一些学生学习能力较强，基础较好，一些则基础较差。针对这种情况，教师没有采取有效措施，还是采用统一的教学模式，这必然导致基础较好的学生缺乏兴趣，基础较差的学生跟不上，最终达不到培养职业人才的目的。

三、问题导向教学法在高职专业教学中的应用策略

前文提到，问题导向教学法是一种创新的教学方法。其教育理念和方法符合我国教学改革推进素质教育的要求，通过问题引导学生自主探究的方法有利于提高学生的思维能力和解决问题的能力，能够让学生学以致用，提高其未来的职业能力。问题导向教学法强调因材施教，能够有效激发学生的学习兴趣，改变以往课堂气氛沉闷以及教学效率低下的问题。在实际教学过程中，主要有以下几个策略可以将问题导向教学法引入高职专业教学过程中：

（一）提高教师个人素质，整肃教师作风

在高职专业教学中引入问题导向教学法，在教学过程中也应该充分考虑到高职学生的素质问题，整体来说，生源素质较低，学习能力较差，缺乏探索意识，主动学习的意志不强。教师应该提高个人素质，严肃作风，提高对高职专业教学的重视程度，在课堂上根据学生的基础掌握水平，对教学进度和教学内容进行合理规划，针对学生之间的个体差异性也应该制定具有相对针对性的教学方案，并逐步引导学生进行自主探究。通过循序渐进的方式，将高职专业教学课堂由教师主导转向学生主导，提高其专业能力和水平，为社会培养职业人才。

（二）设置问题的层次性，精选问题

使用问题导向教学法必然要设置问题，问题的选取问题关系着教学的成败。在此之前，我们应该了解到高职学生主体由于之前学习成绩较差，大多产生了厌学心理，不愿意再去主动解决问题，学习积极性普遍较低，且由于受到的打击较多，存在严重的自卑心理，已经没有信心去解决问题。

问题导向教学法在高职专业教学中的应用可以有效提高学生解決实际问题的能力，提高其实践能力，帮助其日后更快更好地融入职业生活。问题导向教学法的引入，也有利于改变目前的教学困境，对我国社会和经济发展都具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]董鸽.问题导向教学法在数学实验课教学中的应用[J].教改教法，2016（11）.

[2]李永春.行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究[J].教育观察，2015（10）.