浅谈“三段式”人体解剖学教学模式的应用

邓爱民 李建华

[摘 要] 人体解剖学是医学生的必修专业课，其内容枯燥、专业名词繁杂、难以记忆，医学生在学习中具有一定困难。如何让学生轻松掌握人体解剖学的内容是每个医学专业教师关注的重点。主要介绍了三段式教学模式，讲述了其在人体解剖学教学中的应用和体会，希望可以为相关人员提供参考意见。

[关 键 词] 人体解剖学；三段式教学模式；教学应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0194-01

人体解剖学是一门非常重要的医学基础课程，是医学生的必修课。如何讓学生轻松掌握人体解剖学的内容是每个医学专业教师一直关注的重点。近年来，各种先进的教学模式层出不穷，对教育教学起到了促进作用，三段式教学模式就是其中一种。三段式教学模式相较于传统教学来讲更有利于学生吸收课堂知识。笔者在人体解剖学教学中引入三段式教学模式，较好地解决了人体解剖学的教学难点和重点，取得了良好效果。

一、关于三段式教学模式

三段式教学模式属于一种新型的教学模式，这种模式的主要思路就是“自学指导、合探解疑、巩固延伸”。三段式教学模式是指把课堂教学过程分为读、理、练三个阶段，每个阶段所占的时间不同。读和练的时间保证在十分钟左右完成，而理的时间则需要占二十五分钟。在读的阶段里面，教师需要给出具体的问题，学生则需要认真阅读教学材料，并发现材料中的问题，可以在同学之间进行短时间的讨论。理属于三段式教学中最为重要的阶段，所占的时间也比较大，原因是在这一阶段中教师就当堂的教学材料与学生之间进行深层次的讨论和交流，启发学生思考，使学生融入知识中去。练属于最后一个阶段，这一阶段为的是锻炼学生的操作和对所掌握知识的运用能力，即在读和理的基础之上强化所学知识。与传统的教学方法相比，三段式教学方式更注重学生在课堂上的参与性。

二、三段式教学模式在人体解剖学中的应用

（一）结合学生的具体情况改进三段式教学模式

三段式教学模式在人体解剖学中应用时，不能照搬照抄三段式教学模式，要建立在所教学生的实际情况之上，并作出相应的调整。人体解剖学在多个专业中，教材的重点和难点各有不同，教师要提前备好课前资料。

教师可以根据人数将学生分为若干个小组，每个小组确定一位组长，人数保证在五个左右，这样可以方便学生之间就问题本身进行讨论和分析。在开始上课前十分钟左右，教师要引导学生阅读教材资料，并就资料中的信息进行简单分析和讨论。而讨论的时间需要综合考虑学生的专业知识能力以及综合素质，而不是一味地按照三段式教学模式的条框来控制教学的时间安排。比如，如果学生的综合素质较高，对知识的掌握能力较好，那么则可以就读材料这部分作简单处理，尽快开展后面的教学工作。

（二）制定科学的教学材料配合三段式教学模式

三段式教学模式在人体解剖学中应用时，需要搭配相应的教材和资料，并需要确保教材和资料具有科学性，以免出现教学失误。目前我国人体解剖学教材进行了大整合，与三段式教学模式之间的契合度相对较低，因此教师要提前做好工作，如备好本次课所需课件、图片、临床案例、纸质资料等，这样才可以确保学生在课堂上能够一边自学人体解剖学知识，一边又可以及时参与到讨论中。教师在编写教学材料前可积极吸收学生的建议，使教材中的重点和难点符合客观实际。比如，可以将学生比较难以理解的颅的结构或神经系统相关内容等作为重点加以编写，使其更加直观，通俗易懂。在这样的教材指导下听教师讲课，学生获得的知识会更加深入和丰富。

（三）通过各种手段提高三段式教学模式的效果

1.三段式教学模式在人体解剖学中应用时都会增加第一阶段“读”的时间。因为不认真读、深入读，就不能充分理解，所以，要及早告诉学生下节课的讨论内容，提前预习。

2.为了更有效地开展三段式教学模式，教师在每一个小组中选一位组长。事先培养这位组长在各阶段完成教学目标的能力，然后让组长带领小组进行学习，学生在小组中互帮互助。同时明确组长轮流做，这样能够保证每一个学生都能得到锻炼。

3.课堂中引入人体模型和标本进行直观教学。解剖教学就是要利用各种手段让学生理解和记忆人体结构，而人体模型和标本能起到“一目了然”的效果，使学生记忆深刻。如，一些颅骨的形态，蝶骨、颞骨等，还有如眼球内部的结构等。这样不仅可以让学生节省大量思考的时间，也可以提高学习的兴趣和效率。

三、应用体会

新的教学模式的应用要投入大量的时间和精力。教育中，教学改革是永恒的话题，而新的教学模式的应用和探索要投入大量的时间和精力，作为教师要做好心理准备，不可半途而废。

三段式教学模式提高了学生自学能力，树立了学生自学信心，激发了学生学习兴趣，培养了学生团队协作精神，有效解决了课堂上学生玩手机和不专心的问题，切实提高了教学质量。

三段式教学模式中“自主学习→互动合作→检测巩固”，三者必须以解决问题为核心，后延伸至实际应用。互动合作中，要以解决问题为目的，以独立思考为前提，以小组合作为基础，故问题的选取要讲方法、多思考，起到“画龙点睛”的作用。

总之，三段式教学法能充分发挥学生在学习中的主动性和独立性，教师在教学中能充分运用启发和示范，贯彻教学中的巩固性与应用性原则，符合学生认识认知规律。三段式人体解剖学教学模式在教学中应用后，确实取得了良好的效果，但是值得注意的是，这种教学模式仍然存在一些不足，如现有教室的环境实施有困难、教师因太过忙碌不能照顾到每一组学生、教学资源不足等。因此，在教学实践中需要总结各方面的经验、教训，在应用中不断完善，使其更利于指导教学实践工作。

参考文献：

[1]王箐，王巧真，刘永新，等.PBL和TBL相结合的教学模式在护理专业人体解剖学教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学，2016，25（4）：378-381.

[2]唐兴国，李斌斌，刘宏伟，等.以临床为导向立体化教学模式在人体解剖学教学中的应用[J].解剖科学进展，2017，23（2）：222，224.