浅析探索发现教学模拟在化学选修课中的应用

金灿灿

[摘 要] 为了适应新时代的课程改革，化学选修需要转变教学模式，这就要求教师将教学模拟应用于日常教学当中，把抽象的化学学习变具体，有利于学生发散思维，形成良好的学习习惯，挖掘学生的潜在能量，提高学生的学习能力。主要阐述了教学模拟在实际应用中的重要意义，并运用教学实例展开探索，发现教学模拟在化学选修课中的应用。

[关 键 词] 化学选修；教学模拟；探索发现教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0190-01

随着新课程改革的不断推进，教师应当肩负起新时代的重任——引导学生高效率地学习。以化学课程为例，化学教师要不断地改进教学方法，将教学模拟与书面教学相结合，增强学生的探究意识，提高学生的动手实践能力，有利于学生更好地掌握化学选修的精要内容，并灵活运用。下面笔者将以调查实际为例，对探索发现教学模拟展开讨论。

一、根据教学需要，确立活动目标，建立问题体系

初高中化学教师在教授课程的过程中，会不时地根据教学要求学习几个化学反应原理，学生要学会把握课堂要点，将教师提出的问题作为活动目标。例如：（1）教师虽然没有带领学生做过实验，但课本教材中略有提及的化学反应（如水解反应、硝化反应、磺化反应等）。（2）教师在课堂教学中没有成功的化学反应实验（教师可以从反应条件、反应原理等方面对学生进行引导，鼓励学生找出实验失败的原因）。（3）将课堂实验与日常生活相结合，加强学生的动手实践能力（如明矾净水、用热碱水清洗油污物品、漂白粉的制作等）。（4）在实际的实验操作中发生与书面实验不同的现象（如为什么铜和氧气反应得不到氧化铜）。（5）结合教师课堂上所讲的内容与做过的实验，展开自行探究，并根据所做的选题设计可行的实验方案加以实施（如哪些气体可以在氧气中燃烧，各种不同的气体在空气中燃烧都有什么反应）。

以上一系列问题的提出必须在学生的认知水平以内，教师应根据实際情况更改教学计划，保证学生对化学学习的兴趣，激发学生的学习潜能，以此来提高学生的学习效率。

二、根据所学知识确立教学目标，悉数完成教材的实验设计和操作，自行寻求答案

在整个课堂教学的过程中，教师不是单纯地告诉学生怎样去做这个实验，而是要鼓励学生多多尝试，多多思考，在实验中适当地加以猜想，以保证实验结果的多元化。基于此，教师要培养学生善于查询资料的习惯，激励他们形成自己的学习方式，提高学习效率。

比如，在探究影响化学反应速率的因素时，教师可以结合所学知识给学生出一道思考题，如根据所学内容设计实验，探究增大反应物的浓度时化学反应速率如何变化。由于化学知识的局限性，学生一时不能给出准确的答案，这就要求教师在布置任务的同时，要积极引导学生对自己不能理解的知识点进行查阅，正确认识与化学反应速率相关的因素，并利用实验证明增大反应物浓度时化学反应速率是否增大。

三、依据实验结果进行总结，把握课程的重点难点，对自己所做的实验结果进行验证

教师在这个过程中要充分发挥自身优势，鼓励学生进行实验结果互评，并针对个别实验进行讨论探究，教师适时地给出一点建议，让学生在自我的实验测评中得出正确的实验结果，更有利于培养学生的思维能力。

例如，在学习完“溶液蒸发烧灼产物的判断”一节的内容之后，教师可以就“蒸发氯化铁溶液的产物”展开实验设计，请学生对此发表自己的见解，在学生的讨论中正确答案就浮出水面了。然后，教师继续就这一问题展开提问：“蒸发能水解的盐溶液时都能得到他们的氢氧化物吗？”此时，学生的答案就各有千秋了。因此，教师利用学生的求知心理针对这个问题进行实验，试验结束后，学生就能知道自己的答案对错与否了。在这个过程中，学生不仅了解了蒸发不同的原溶液会得到不同的产物，还加深了对蒸发灼烧产物的理解，大大提高了课堂效率。

四、对实验结果进行合理解释，巩固学生对所学知识的理解

教师在进行课堂教学的过程中，不免会做几个实验以便让学生更好地掌握教材内容。而实验过后就是学生进行自我经验总结的时候了，教师应合理安排，给予学生充足的时间，对所做的实验进行解释，并引导学生对所学知识进行理解扩充，提高课堂的认知水平，在学习中提高自身素质，完善自身的综合能力。

综上所述，教学模拟已成为化学选修课中不可或缺的一种教学方法，不论是在初中还是高中，采用教学模拟的方式都可以提高学生的探索参与能力，发散学生的思维，确保学生在课堂中的主体地位。面对目前我国严峻的教育形势，教师只有积极应对，将多元化的教学方法搬进课堂，才能激发学生的化学学习热情，使学生更加高效快速地掌握化学选修的精髓，为以后的学习之路打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张利梅.初中化学实验教学策略[J].中学生数理化（教与学），2018（4）：79.

[2]冯桂明.精选方法 突破难点：化学选修模块“物质结构与性质”教学策略[J].化学教学，2018（1）：43-47.

[3]尚瑶.浅析探索：发现教学模式在化学选修课中的应用[J].化学教学，2001（5）：1-2.