浅析培养高职学生核心能力为目标的化工设计教学改革与实践

苏继珍

[摘 要] 《化工设计》是培养学生工程能力和创新能力的高职化工核心课程之一，是提高学生综合素质，使学生向工程师转化的一个非常重要的教学环节。针对化工设计课程在教学中存在的问题，从理论教学、实践教学、计算机在化工设计中的应用、课程考核等方面探讨了化工设计的教学改革，从而带动地方高职院校化工类高职生向应用型人才转变。

[关 键 词] 化工设计；化工设计课程；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0170-01

一、化工设计教学与实践中的现状

我国教学形式主要还是传统的填鸭式教学模式，在教学过程中，教师负责传递课本中的知识，而学生负责吸收老师传递的知识。传统的教学模式在化工设计教学中并不是很实用，因为化工设计是一门专业性比较强、操作性比较强、过程相对比较复杂的课程，需要大量的实际运用和经验积累才能掌握。学生在老师讲授过程中，保持一种似懂非懂的状态，以为自己理解了，其实还没有经过大脑仔细思考，过一段时间就忘了。另外，这门课程需要掌握大量的基础知识，同时需要强化和培养学生的工程设计能力、创新设计能力以及学以致用的核心能力，教师单纯通过多媒体课件来讲解，效果并不明显，课堂氛围死气沉沉，无法完成教学任务。

二、培养学生核心能力的教学改革

（一）让学生成为课堂的主角，培养学生自主学习的能力

传统的教学模式主角永远都是教师，课程结束后反映的教学效果并不是很理想，学生被动吸收知识，这种学习模式效率并不是很高。化工设计是一项将现有化工工程问题从设想变成现实的一个建设过程，课堂上可以尝试，让学生成为教学过程中的主角，开放课堂教学。比如，这节课就由学生来讲解，学生在上课之前就会整理好相关资料，认真备课，这样可以很好地提高學生的自主学习能力。

（二）增加实践教学比例，提高学生的实践运用能力

化工设计是一门创新能力比较强的课程，该课程重点培养学生的创新实践能力。在教学过程中注重学生德、智、体全面发展，特别是专业知识的讲解是教师教学的重点，但是也不能缺少实践的教学。在实践教学的过程中，充分调动学生的创新能力，将化工设计课堂中学习到的知识运用到实践中去。增加化工设计实践教学的课时，化工设计现在也是高职院校比较看重的一门课程，让学生在化工设计中，五个学生为一组，完成一个化工设计项目，学生完成化工工艺流程的设计。运用《化工设计》教材中的内容，以及收集的相关资料，项目小组成员共同完成工艺设计的方案和流程。运用掌握的公式、Aspen软件等，计算完成本项目中的物料衡算和热量衡算，绘制形成物料流程图。再进行主要设备的选型，设备的选型非常考验学生的基本功，设备的选型是在上述物料衡算和热量衡算的基础上进行的，选型由学生共同商讨完成，最后完成整个工艺生产的过程。通过化工设计的形式，组织学生在实践教学中完成相应的化工项目初步设计，让学生能够真正了解化工设计的步骤，在课程中培养团队协作、学以致用的能力，发挥出学生的主观能动性，培养学生作为一个工程师具备的核心能力。

（三）通过化工仿真实训训练，提高学生的创新能力

化工设计是将提出的化工工程问题变成现实生产工艺的一个建设环节。在化工企业，化工设计在企业的实际生产中，也是运用比较多的一门课程。教师在教学过程中，应该和企业实际操作联系起来，这样才可以改善教师的教学质量，进而加强学生的体验感，为化工工艺的创新设计打下基础。目前借助计算机仿真软件、Aspen软件等是现在化工设计中不可缺少的技能之一。教师可以带学生到相应的工厂或者实验室去观看一个完整的工艺仿真系统，学生可以结合平时课堂上学到的工艺设计的基础知识和设计原理，对化工设计有一个全新的了解。这样学生就可以从被动吸收知识的状态转化为主动学习技能的状态，整个学习效率就会大大提高，同时在化工设计这门课程中也可以运用到计算机的仿真实验，这样就可以提升创新方面的能力。整个仿真过程中都是学生运用课本上学到的理论知识以及该设备的操作规格在实验室控制完成的，学生可以根据观察分析出相应的生产信息以及生产进程，进一步得出装置的生产状况，然后反复工作，直到装置处于满负荷平稳生产的情况，最后完成整个仿真过程。因此，通过全新的化工仿真训练，不仅锻炼了学生在出现问题时的应变能力以及灵活处理问题的能力，还可以让学生在实际生产中学习化工知识，用化工知识运用到化工设计实际中去，既锻炼了动手能力，又提高了专业知识创新设计技能，大大提高了学生对综合知识的运用能力，提高了教学过程中对学生核心能力的培养效率。

三、结语

总之，传统的教学模式已经无法适应化工设计的教学，不能培养学生的核心能力，教学改革与实践势在必行。创新是这个时代的主题，教学模式也得创新，教学的改革是大势所趋。化工设计教学改革要结合实际，结合当地的相关产业，通过学到的化工设计知识，将理论运用到实际中，进行新技术，新工艺的设计，以服务于当地企业。在教学的过程中，要相信学生，发挥学生的主观能动性，在培养学生自主创新能力学习的同时，也要加强学生各方面综合能力的培养，带动地方高职院校化工类高职生完成向应用型人才的转变。

参考文献：

[1]王淑波，彭琳.以培养学生核心能力为目标的化工设计教学改革与实践[J].广东化工，2018，45（1）：214，215.

[2]张宇，贾丽华，郭祥峰，等.“课赛融合”模式在化工设计教学中的实践[J].高师理科学刊，2016，36（11）：91-93.