基于精品课程建设的高职教学创新研究

江帆

[摘 要] 社会的发展离不开人才的支持，为了培养高素质的专业性人才，高职院校需要注重精品课程的建设，将课程建设作为教育开展的重点，创新高职教学模式与方法，进而提高高职教学有效性。基于此，研究高职精品课程建设的重要意义，在此基础上，论述精品课程建设的流程，并对基于精品课程建设的高职教学创新进行具体分析。

[关 键 词] 精品课程；高职院校；教学创新；课程建设

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0168-02

信息化时代背景下，我国对高职教育越来越重视，而精品课程建设作为高职教育的主要工作之一，需要注重高职教学的创新，构建科学标准的课程体系，做好高职教育改革，从而提高教学质量，为社会培养全能型的技术人才。高职院校对精品课程的建设，需要采用新的理念大力开展创新，抓住自身的特色，发挥自身的优势，从而提高教学效率，为学生的未来发展作出贡献。

一、高职精品课程建设的重要意义

课程建设对高职院校而言具有重要意义，致力于精品课程建设能够提高学校的教育水平、教学成果等，对学校、学生的未来发展都具有促进作用。新时期背景下，高职院校对精品课程的构建，需要结合教育改革的要求，根据人才市场的需求情况，科学合理的做出调整，有针对性地进行创新，从而建设满足需求的精品课程[1]。精品课程的建设可以促进高职教育的改革发展，使高职教育的形式、结构发生转变，促进高职教育由传统到开放的转型。高职教育的开展，需要结合社会的发展不断进行创新，跟随教育改革的脚步，提高人才的培养效率，确保高职教育可以充分地发挥作用。

二、精品课程建设的流程

（一）组织领导机构的建设

对精品课程的建设需要以教研室作为主体，进而构建院、系、室三个层面的组织机构，为精品课程建设进行服务。院级别的组织机构主要是由副院长进行管理，组织职能是对课程建设进行规划、设计、管理、检查等[2]。系级别的组织机构主要是系主任进行管理，教师等进行分工协作，具体执行精品课程的布点、实施等。室级别的组织机构主要是由班主任进行管理，带领各个学科任课教师完成精品课程的建设工作，明确各个教师的任务与职责，制定具体的执行方案，做好课程评估与检查监督工作等。

（二）确定精品课程

对精品课程的确定，需要具有一定的流程，从而确保精品课程建设的标准性与科学性。课程的确定需要进行材料申报，申报的内容具体包括以下几方面：（1）突出课程的价值与地位，明确各科人才培养的方向[3]。（2）师资队伍建设情况。收集申报各个学科教师的年龄、学历、任教经历等，做好教师队伍的建设与规划，统一进行上报。（3）精品课程建设情况。申报课程建设的具体情况，主要包括教学大纲完成情况，教材的选用情况，辅助教材的选择、培训情况，教学方法创新等，将精品课程建设的详细内容进行申报。（4）课程建设的实施。做好课程建设的规划、实施策略等，申报具体实施过程需要用到的设备、条件等。

（三）精品课程的管理

做好精品课程建设管理工作，能够促进课程建設的实施，为精品课程构建提供基础保障。精品课程的建设，需要确定负责人，总负责人进行全面管理，制定完善的管理制度，并且要求相关人员严格按照计划执行，进而确保管理效率。加强对精品课程实施的监督，要求各个学科负责人进行报告总结，上报精品课程的实施情况，掌握精品课程的教学效果。

三、基于精品课程建设的高职教学创新分析

（一）高职教学的思想创新

为了促进精品课程建设，提高精品课程构建的实效性，需要创新高职教学思想，采用新的理念开展教学，设计课程教学模式，从而提高高职教学质量。高职教学创新需要学校解放思想，结合时代的发展需求，积极探索新的教学规律，从而促进精品课程的建设[4]。为了提高人才的培养效率，高职院校需要采用新的教学思想，构建开放、民主的精品课程，注重课堂教学创新，提高学生的学习兴趣，将学生作为教育主体，培养学生的专业技能与实践能力，为学生的未来发展奠定基础。思想是教育创新的基础，唯有采用新的教育理念，才能创新教学模式与教学方法，唯有更新教育思想，才能满足教育改革的要求，促进高职教育的发展与进步。传统的教学思想比较老旧，主要是以教师作为教育主体，忽视了学生的实践能力培养，学生处于被动听课状态，学习积极性不高，导致高职教育的整体教学质量下降。为了改变高职教育的现状，需要创新高职教育思想，大力开展教育模式与方法改革，创新课堂教学形式，从而促进高职教育的开展。

（二）构建全新的课程教育体系

基于精品课程建设下，为了提高高职教学创新的实效性，需要构建全新的课程教育体系，从而促进课堂教学新方法的实施。构建全新的课程教育体系，对高职教育创新具有重要意义，唯有构建新的教育体系，才能满足教育改革的需求，为社会培养高素质的技术人才。高职院校全新课程体系的构建，需要全体教师的参加，唯有提高教师的参与主动性，才能促进教育体系改革的开展[5]。教师是教育的主导者，教师的行为对学生具有较深的影响，对提高教学质量具有重要意义。构建全新的课程教育体系，需要加强校企合作，采用工学结合的方式，为学生提供实践培训的平台，提高实践教学效率，促进学生的全面发展。传统的高职教学模式主要是以讲授为主，学生的专业技能水平不高，社会实践能力较差，无法满足企业的人才需求，不仅影响了学生的未来就业，同时不利于社会的发展。为了提高人才的培养效率，高职教学需要进行创新，构建全新的教育体系，结合实际情况，创新教学方法与内容，从而提高教学实效性，促进高职院校的发展。

（三）教学团队的建设与创新

高职教学的创新，需要注重教师团队的建设，提高教师团队的综合素质与职业素养，对高职教育的开展具有重要意义。教学团队的建设与创新，具体包括以下几方面：（1）提高教师的综合素质。创新教师培训模式，给教师提供良好的培训平台，制定合理的晋升机制，鼓励教师进行自我提升，从根本上提高教师队伍的综合实力。（2）科学的规划教师团队。高职教师不仅需要具备专业的学科知识，同时需要具备实践经验，了解企业的人才需求，能够给予学生全方位的指导[6]。加强校企合作，平衡企业教师兼职的比例，进而将实践与理论进行融合，为学生提供丰富的教学资源。

（四）高职教学内容的创新

高职教学的创新需要注重高职教学内容的创新，结合社会的发展需求，创新教学内容，使高职教育与实际相结合，确保学生所学的知识可以完全用于实践，对学生的未来就业具有积极的促进作用。传统的高职教学内容与实际需求相脱节，高职院校需要结合实际情况，科学的选择教学内容，优化课堂教学环节，使得高职教育与教育改革相符合，确保高职教学的创新性。对教学内容的创新，需要结合企业的需求，融入素质教育、职业素养等，在传授专业技能的同时，注重学生的人格教育，促进学生的全方面发展。更新教学内容的组织与安排，结合学生的学习规律，根据学生的学习能力，科学地组织安排教学内容，使高职教学的开展更加合理，提高教育的科学性与标准性。对教学内容的创新，需要做到理论与实践结合、知识与素质结合，结合生活实际融入案例分析，加强专业课程与生活实际的联系，使学生可以将学习的知识进行实践，深化了学生对知识的理解，培养了学生的实践操作能力。

（五）高职教学方法与模式的创新

高职教学方法与模式的创新属于高职教学创新的主要内容之一，唯有创新教学方法与模式，才能構建开放性的教学课堂，满足教育改革的基本需求。为了提高高职教学效率，高职院校需要采用新的理念开展教学，创新教学方法，选择新的教学模式，激发学生的学习兴趣，为学生提供更好的学习平台。对教学方法创新，可以结合信息化时代的特点，充分利用网络技术、信息技术等，通过高科技开展教学，进而提高教育的先进性，弥补传统高职教育的不足。将学生作为教育主体，教师可以创新教学模式，采用情境教学模式等开展教学，使学生可以跟随教学模式开展自主学习，激发学生的探索欲望，有助于学生的思维能力培养，提高了学生的实践操作能力。对高职教学方法与模式的创新，需要结合社会的人才需求以及教育的发展趋势，将新的教学方法作为借鉴的依据，与本校的教学情况进行融合，从而创造满足高职教学需求的教学模式。例如，高职教学可以采用分层教学法、设问教学法、情景教学法等开展教学，将实践教学融入课堂教育，营造和谐、民主的课堂气氛，做好高职教学创新工作，实现精品课程的构建。

综上所述，高职院校需要注重精品课程的建设，将课程建设作为教育开展的重点，创新高职教学模式与方法，进而提高高职教学的有效性。精品课程建设的流程，具体包括组织领导机构的建设、确定精品课程、精品课程的管理。本文从高职教学方法与模式的创新、高职教学内容的创新、教学团队的建设与创新、构建全新的课程教育体系等方面，论述了基于精品课程建设的高职教学创新，进而促进高职教育改革的开展。

参考文献：

[1]贾学斌.基于创新创业的高职课程建设研究[J].文理导航，2017（28）.

[2]孙延.基于高职教育培养学生“双创”精神的课程建设策略研究[J].中外企业家，2017（16）：216.

[3]胡文静，唐继武.高职院校在线开放精品课程的实践探究[J].现代职业教育，2017（27）.

[4]江源.高职院校精品课程建设改革的实践探索：以《管理会计》课程为例[J].陕西教育（高教），2017（10）：65-66.

[5]黄淑芳，陈伟珍.基于创新人才培养的高职机械制造专业课程体系建设探究[J].广西教育，2017（27）：60-61.

[6]逯海霞.以教育技术促进高职精品课程建设的实践[J].魅力中国，2017（11）.