基于产品开发的模拟电子技术教学改革

2018-05-14吴尽吴小蝶

现代职业教育·中职中专 2018年6期

吴尽吴小蝶

[摘要] 为了培养顺应时代发展的创造型人才，结合模拟电子技术这门课程特点和实际需求，以“模拟电子技术”课程为例，从教学内容、教学手段、教学方法、实训教学四个方面探讨了基于产品开发的模拟电子技术教学改革的具体措施和方法，建立了以学生为主体，教师起引导作用的“任务驱动型”教学模式。

[关键词] 模拟电子技术；教学方法；任务驱动

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0165-01

当今，培养高素质技术技能型人才已经成为高职教育的主流，重点在于培养面向生产、服务和管理的高素质技术技能型人才。目前，对模拟电子技术的教学，仍然存在很多不容小觑的问题，即理论知识过于繁杂，实践课时太少，大大地影响了学生的学习动力。

随着电子技术行业的蓬勃发展，在生产中越来越多地引入了新型技术，模拟电子技术必须紧跟时代的步伐，与此同时，课堂教学改革必须顺应时代的发展。总的来说，教学改革主要针对以下问题来进行：（1）基于任务驱动的高职教材缺乏；（2）课堂教学过程中实践课时太少；（3）项目化教学缺乏时代性；（4）课程考核方式以终结性评价为主导；（5）课程教学过程中没有以学生为主；（6）缺乏网络化教学。解决这些问题具体包括以下四个实施手段。

一、改革教学内容，提高教学质量

改革后的课程内容体系更加注重理论与实践的结合，在保证理解基本理论的基础上重点讲授集成运算放大电路，进而扩展到集成运算放大电路在信号处理方面的应用、信号发生电路、功率放大电路等，培养学生的分析和设计能力。理论教学应弱化缺乏工程背景的繁杂公式，强化器件的组合应用；实践教学应加强设计型实践教学环节的实施。目前，多媒体教学的发展使教学辅助软件渐渐融入课堂，适用于该课程的教学软件主要包括EDA仿真软件multisim、proteus等。在此基础上，笔者将multisim作为理论教学的工具和实践教学的前提，建立了“理论—仿真—实验”的教学模式。

二、更新教学观念，改变教学手段

1.引入仿真软件，提高学生对电路特性的理解。模拟电子技术的元器件不多，但由其构成的放大电路的性能各有不同，要学生在短时间内单凭课本和课堂知识去理解这些电路的功能，并且分析电路参数对电路性能的影响，是有一定难度的。因此，笔者引入当今非常流行的仿真软件multisim，学生可以将课堂上学习的电路功能在该软件中实现，进而分析各个电路参数的设置。

2.在课堂上制作硬件实例，强化学生的理解和培养学生的兴趣。仿真实验结果是完美的，但是硬件实验也能实现一样的功能吗？为了验证这个问题，笔者安排了针对性的课堂项目，如，集成运算放大电路、小功率稳压电源的制作、信号发生器等。看到硬件电路也能实现这些功能，极大地调动了学生的兴趣，促进了学生的研究设计，以参加电子设计大赛。

三、结合课程特点，采用多种模式的教学方法

为了使学生更好地吸收课堂知识，笔者采用以下几种教学方法进行教学。

1.类比教学法：在讲到一个知识点的时候，采用实际生活中的例子来类比，从而加深学生的理解。

2.比较教学法：当接触一个新知识点的时候，采用两者互相比较的方法来理解会比单单分析一个知识点要快得多，通过比较两个知识点的相同点和不同点来区分两者，在此过程中加深了学生的印象。

3.问题教学法：教师在讲授一个知识点的时候，适当地抛砖引玉是必要的，懂得提出问题让学生思考，不能总是牵着学生的鼻子走，让学生失去独立思考的机会。

4.引导教学法：在讲授时，要适当结合当下的主流技术来分析，开阔学生的视野，并且预留课后作业，给学生独立完成的空间。

四、注重能力培养，改革实训教学

笔者将“任务驱动”的教学模式引入课堂，使实训课集验证、研究、设計于一体，收到了很好的效果。教师如果在教学中采用“任务驱动”法，将重点内容设计成包含很多个知识点的小任务，学生在完成任务的过程当中，会在具有明确目标的任务驱动下，系统地学习各个知识点，从而将零散的知识点串联起来。

五、结论

本文以“模拟电子技术”课程为例，从教学内容、教学手段、教学方法、实训教学四个方面探讨了基于产品开发的模拟电子技术教学改革的具体措施和方法，建立了以学生为主体，教师起引导作用的“任务驱动型”的教学模式。实践结果表明，这些改革极大地调动了学生的积极性和创造性。

参考文献：

[1]华成英，王红，叶朝辉.电子技术基础课程研究型教学模式的探索与实践[J].北华航天工业学院学报，2011（4）：41-43.