工业文化融入高职教育教学的路径研究

洪弋力

[摘 要] 高等职业教育是国家工业化的直接推动力，从工业文化的推广和高职教育教学的革新入手，对工业文化融入高职教育教学的必要性和路径进行探析。

[关 键 词] 工业文化；高职教育；教学路径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0119-01

“体现一个国家综合实力最核心的、最高层的，还是文化软实力，这事关一个民族精气神的凝聚。”人类自有手工业开始，便有了工业文化萌芽，而如今工业文化逐步成为世界主流文化。对中国的高职教育而言，弘扬和培育工业文化，将带来职业人才培养模式的巨大变革，逐步推动中国制造向“中国智造”转变，对未来我国的经济社会发展带来深远影响。教育的职责是育人而非制器，高职教育的职责也并非单培养技术型人才，更重要的是培养学生的“工匠精神”。高职院校不仅要向学生传授知识与技能，为推进新型工业化提供技术支持，还要在培养具有深厚工业文化素养的劳动者、建设者的同时，创新、发展工业文化，为持续推进新型工业化作出应有的贡献。目前，中国面临着由“创造大国”向“创新强国”转型升级的关键期，高职教育作为培养高素质技能型人才的一种教育类型，应担当起传承、创新工业文化的重任，加强具有工业文化特点的内涵建设，主动融入工业文化，建设凸显工业文化特征的高职校园文化；积极将工业文化引入课堂，把工业文化纳入教育教学过程之中。“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，这一要求为高职教育深化改革提供了新的思路和发展方向。

一、搭建科研平台，开展工业文化学术研究交流

高职院校应践行“政府+机构+企业”的共享开放合作模式，与国内外企业共建“创新产业、职业教育合作平台”，引入世界工业强国企业文化，更新工业文化中的过时观念；不断深化“平台+园区”的合作模式，实施“一园一院”工程，运用前沿工业文化观念时刻检视工业科技发展方向，在政府机构提供相应的制度性保障前提下，高职院校通过改进目前的教育教学模式，把工业文化带进课堂，消除校企合作中与企业合作的文化差异、文化冲突。目前，高职教育中的校企合作人才培养模式前期得到普遍推进，取得了明显进展，高职院校应依托区域经济发展态势，搭建地区工业文化交流平台，以工业物质文化、工业制度文化、工业精神文化为研究核心，搭建科普科研平台，以科研促教学，形成兼具职业素养与工业文化的“工匠精神”培育体系，制订具备工业素养、行业素质的人才培养方案，推动科研人才教育教学工作，实践工业文化、工业文化知识、工业精神、工匠精神宣传新路径。

二、发挥育人功能，推动工业文化教育教学

（1）利用高职院校专业优势，开展工业文化教育。院校多重整合政府、区域高校、行业、企业相关师资资源，推动工业文化进校园、行业文化进院系、企业文化进班级，在现有人文课程体系的基础上搭建《工匠精神》《工业文化》等课程，培养学生的职业素养和职业精神，增强学生文化自信和价值观自信，提升工业人才软实力。（2）利用现代学徒制试点，成立“大师工作室”，树立“工业文化”精神典型。（3）利用师资优势，与行业、企业共同挖掘特色企业文化，构建新时期的工业人才进修培养体系，推动企业将工业文化内容纳入创新科研、管理流程、生产制造等方面，发挥工业文化的引导作用。

三、利用工业文化社科普及基地，开发形式多样的教育教学路径

高职院校应充分利用社科普及阵地，搭建工业文化推广平台，如四川省工业文化普及基地依托成都工业职业技术学院搭建以“三馆一区”（工业博物馆、校史馆、图书馆工业分馆与工业文明体验区）为核心的整体工业文化推广窗口。以特色活动为载体，开展丰富多彩的以工业文化为核心的文化艺术节、技能竞赛节、科技创新节等品牌活动，并带动区域内职业院校参与；逐步深化“学校+家庭+企业+社区”的“四位一体”工业文化推广活动运行模式，通过技能大赛、课堂教学、活动课程、体验训练、文化讲座、企业观摩和文艺演出、工业展览、技能大师讲演、校企教育整合等形式渗入工业文化，塑造现代人才工业价值观。以工业文创成果为载体，孕育工业创新创业模式，推动工业文创成果产品化、商品化，孕育工业创新现代化模式，深化工业文化创新创业教育改革。

参考文献：

[1]王正林.工业文化纵论：为合肥“工业立市”而作[M].安徽工业出版社，2006：40

[2]余祖光.先进工业文化进入职业院校校园的研究[J].职业技术教育，2010（22）.

[3]趙学通.高职院校文化使命：工业文化的传承与创新[J].中国高教研究，2013（9）.

[4]王新哲，周荣喜.工业文化研究综述[J].哈尔滨工业大学学报，2015（1）.

[5]王新哲，孙星，罗民.工业文化[M].电子工业出版社，2016：40.