职业院校数学课程培养学生关键能力的策略研究

周素玲

[摘 要] 关键能力是近年来许多用人单位对职业院校的学生提出的新要求。然而职业教育界却对此概念的认识和理解较为滞后，更谈不上将职业教育课程与关键能力联系起来。职业院校的数学课作为基础学科，对培养学生关键能力方面的作用是不容忽视的。这就对职业院校数学课程提出了挑战，在数学课的学习过程中应将培养学生关键能力落到实处，从而解决数学教学与学生就业实际脱节的问题，将从分析两者的联系入手，探讨如何落实数学教学中培养学生关键能力的策略。

[关 键 词] 关键能力；数学课程；职业教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0227-01

一、研究背景

在科技越来越发达的今天，单一地掌握某种专业技能的人才已经越来越跟不上时代的发展。相反，培养适应时代发展需求，既掌握某个专业或行业的理论基础和实践技能，又具有良好的职业素质和普适性技能的复合型人才是职业教育的新使命。然而，综观我国职业教育，却都热衷于培养学生的专业技能，学生的大部分时间用于专业技能的学习以及参加职业技能大赛。学校也借此来宣扬自己人才培养的质量，从而带动本校的招生宣传，解决学校招生的困局。对文化基础课和人文素质课程则是随意压缩削减课时，基础课程在课程设置中经常被边缘化。

二、关键能力的内涵

对“关键能力”一词，不同国家的术语不尽相同。有称为关键技能（key skills）、关键能力，也有称之为基本技能或软技能、软能力、通用技能等。关于关键能力，国内外学者的提法不同。德国社会教育家梅腾斯认为关键能力即对职业变化的适应能力；他指出，关键能力的要素有：基础能力、职业拓展性、信息获取和加工能力、时代关联性能力。香港在《终身学习，全人发展》文件中建议培养学生的几种共同技能，即（1）协作技能；（2）沟通技能；（3）创造技能；（4）批判思考技能；（5）运用科技、科讯技能；（6）运算技能；（7）解决问题技能；（8）自我管理技能；（9）研习技能。我国劳动和社会保障部门将关键能力分为八大模块，分别涉及交流表达、数字运算、解决问题、信息处理、外语应用、革新创新、自我提高、与人合作等。虽各有说法，但对关键能力的内涵理解有相同之处。笔者认为关键能力是个体生存和发展所必需的能力，它适用于各种职业，是伴随一个人终身的可持续发展能力。

三、职业院校数学课对培养关键能力的意义和作用

提到数学，很多人的第一反应就是“难”，对职业院校的学生来说更是如此。很多学生不理解自己为何要学习数学。《那些年我们追过的女孩》里说道：十年后我不知道log怎么用，也计算不来它，可是我依然活得好好的。確实，正如电影所说，没有数学，一样活得好好的，可为何还要学习数学？日本数学家米山国藏曾说过：学生所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没什么机会应用，在出校门通常不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们生活和工作中发挥着重要作用。伽利略说“数学是上帝用来书写宇宙的文字”。数学是一切科学的基础。数学的学习可以培养学生的逻辑思维能力、解决抽象问题的能力、数字运算技能、信息收集及处理的能力。同时数学学习可以培养严谨、认真细致、一丝不苟的生活作风和习惯。仔细分析职业院校数学课程的特征，它是具有抽象性、严谨性、精确性、逻辑性的，这些特征决定了其在关键能力培养上的主要取向是相对精确、严谨、理性、具有科学性的。可以说职业院校数学课程跟培养学生关键能力是存在极深刻关联的。

四、职业院校数学课程培养学生关键能力的对策

虽然职业院校的数学课程在培养学生关键能力方面的作用不可忽视，但数学课过于高深抽象，枯燥乏味的理论使它受到许多学生的抗拒和冷落。作为学校本身也不看重数学课程在培养学生关键技能方面的作用。胡乱选择教材，随便压缩课时，临时更改课程设置，缺乏对学生有效的评价机制等问题层出不穷。作为数学教师，对数学课程的地位认同度也不高，教学观念陈旧，教学手段单一，上课备课敷衍了事。台上教师独白，台下睡倒一片是职业院校数学课的常态。鉴于此，笔者认为职业院校数学课程培养学生关键能力的途径应该采取多元化的方式，应从课程理念、内容、教学方法与手段、评价方式等多方面有机地结合，实现培养学生关键能力的目标。

（一）学校应加强师资队伍建设，更新学校教育办学理念，重视学生关键能力的培养

学校应加强数学学科师资力量的建设，认同数学学科地位。在平时要加强对教师教育教学理论的学习，鼓励学生一方面加强专业技能的学习，另一方面也要重视关键能力的培养。

（二）教师应加强理论学习，优化数学课程教学内容，将数学学习与培养学生关键能力联系起来

在教学内容上，不因“难”而肆意简化课程内容，应寻求在数学教学过程中精选概念与定理，培养学生逻辑思维；巧用数学案例，培养学生问题解决技能；夯实运算功底，培养学生数字运算技能；优化信息环境，培养学生信息收集与处理技能。

（三）教师要创新课程教学方法与手段，增强学生数学学习的兴趣，提高关键能力培养的有效性

在平时的教学中，教师应注意采取多样化的教学手段，重视从真实情境提取抽象概念，培养学生思维技能；在任务驱动的同时体现学生主体性，培养学生问题解决技能；同时还要注意创建宽松的运算环境，培养学生数字运算技能；利用信息化教学手段，培养学生信息收集与处理技能。

（四）学校及教师应改革课程评价方式，采取多元化的考核评价体系，构建关键能力评价标准

职业院校数学课程应采取多元化的考核评价体系，重视过程评价、制定量化评价指标、改变评价主体单一的现象，以促进学生关键能力的获得。评价方式要关注学习态度、表现和学习效果，要能反映出学生的能力和素质逐步成长和提升的过程。