试析转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究

唐莹

【摘要】在当前全球化趋势愈加显著的背景下，世界各国之间的联系逐渐加强，有效的沟通和交流是经济发展的必要前提。而英语作为世界通用语言之一，学好英语对于学生未来的就业和发展至关重要。在大学英语教学中，未来更好地面对转型时期带来的挑战和有效地克服诸多影响教学质量的因素，我们的实际大学教学迫切需要进一步完善。推动大学英语转型升级，提升大学英语教学成效是解决上述问题的关键。本文在对当前我国大学英语教学情况进行分析的基础上，提出了有效提升教学质量的措施，以期推动和促进大学生英语综合运用能力的全面发展。

【关键词】转型时期；大学英语；教学特征；对策

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

在转型期间，大学英语教学面临着严峻的挑战，传统教学方法局限性较大，已经无法满足实际教学需要。相对于高中英语而言，大学英语特点较为鲜明，对于学生的英语综合运用能力培养提出了更高的要求。尤其是在当前开放性较强的社会环境下，社会对于复合型英语人才需求不断提升，这就需要对教学理念和教学方法进一步创新和完善，推动教学改革持续深化，提升我国大学英语教学有效性，对于学生良好的英语素养培养具有重要的促进作用。由此，加强大学英语教学研究，可以改善传统教学中的不足，对于推动我国大学英语教学转型升级具有重要的促进作用。

一、转型时期的我国大学英语教学特征

在转型期间，我国大学英语教学迫切的需要转型和升级。传统大学英语教学理念陈旧，英语专业界限模糊，英语教学逐渐多样化发展。

（一）英语专业界限模糊

在转型时期，大学英语教学特点较为鲜明，英语专业和非英语专业的教学方式存在明显差异，传统教学方式缺陷较大，已经无法满足社会上对复合型英语人才的需求。尽管我国大学英语提出了新的改革标准，由于学生个体的英语水平良莠不齐，课程设置和教学方法相似。尤其是大学英语专业和非英语专业考试难度相近，在一定程度上影响到学生英语综合运用能力的全面发展，英语专业教学目标模糊，内容陈旧，缺乏鲜明的专业特色，影响到大学英语教学质量和教学效率。故此，大学英语教学中，要求学生掌握超过4000多个英语单词，在了解教学目的的基础上，应该寻求有效措施来提升学生的英语综合运用能力。

英语专业和非英语专业的学生在英语学习中，投入了大量的时间和精力，市场上的现代企业对于复合型人才的英语能力提出了更高的要求，为了顺利毕业，就需要在英语学习中花费大量的时间和精力，使非英语专业的学生的英语理解能力和表达能力远远超过英语专业学生。与此同时，大学英语教学中更加侧重于听说读写基础内容讲述，未能结合社会对人才英语能力的需求针对性地开展英语教育教学活动。

（二）基础英语的教学地位偏低

在全球化背景下，社会对于复合型英语人才需求度不断提升，对于学生的英语综合运用能力培养重视程度较高，却鲜有时间用在基础英语交流能力培养中，教学局限性较大。新时期的英语已经不再是一门基础语言学科，在大学中的应用呈现新的特点，应用英语逐渐成为主流。

（三）大學英语教学多元化

在高等教育改革持续深化背景下，高等教育逐渐朝着多元化方向发展。大学英语教学中，无论是课程设置、学分或是考试都呈现多元化发展，在英语听力和笔试部分基础上，进一步增设口语考试。对于学生英语口语能力的考核，促使英语实用性特点更为鲜明。四六级英语考试不再影响到学生的毕业，只需要通过设置英语课程通过考试即可。在大学英语教学中应用多媒体技术，制作PPT或是小电影，可以有效激发学生的英语学习兴趣，对于学生英语综合运用能力全面发展具有重要的促进作用。

二、转型时期的我国大学英语教学有效措施

（一）推行个性化教学方式

在转型时期，我国大学英语教学面临着严峻的挑战，尤其是在高等教育逐渐大众化发展背景下，学生的资质越来越差，甚至很多学生仍然停留在高中层次。少数一流大学生的英语能力可以通过英语四级考试，但是绝大多数的学生英语能力无法满足英语考试要求。而在当前大学类型逐渐多元化发展背景下，出现了大量的研究型大学，不同大学的办学定位、课程设计和课程体系存在明显差异，对于人才培养也提出了更高的要求。

当前，如果通过英语四六级考试衡量学生学习效果，将有超过一半的学生无法满足通过考试。所以，应该结合新课程教学改革要求，选择等级量表方式进行评价和考核，摒弃以往统一的衡量标准。各个专业可以参照量表，结合学校的设计教学情况和英语专业改革要求，动态调整英语教学模式，运用现代化教育模式开展教学活动，有助于提升大学英语教学效率和教学质量。诸如北大清华此类高校，无论是教学资源还是教学水平都要远远高于一般的高等院校，学生基础较高的大学，很少会将学分分配到计算机学习中，可以构建语言学习中心，借助现代化技术，为学生提供视频资料和学习资源的网站，促使学生可以自主学习，整合教学资源，切实提升大学英语教学质量，培养学生良好的英语综合运用能力。

在大学英语教学中，应该根据专业要求和学习目标，有针对性地采用不同的教学材料，整合教育资源。大学英语教材编写中，编制目标相同，形式存在一定差异。所以，在转型过程中，应该充分发挥教师的引导作用，根据实际情况选择合适的教材内容，设立教学讨论小组，充分发挥教师的专业能力和职业素养，针对性地选择教材内容，有效提升大学英语教学质量。

（二）创新英语教学理念和教学模式

传统大学英语教学中，主要是注重学生基础英语能力培养，单一讲述英语学科知识。结合社会对英语人才培养的需求，创新教学理念和教学方法，整合英语教学资源，推动教学改革持续深化。即便我国大学学生英语基础弱于一些国际一流大学，但是英语发音可能会更加标准，考试成绩分数更高，专业应用能力存在一定差异，如何有效解决这一问题，是转型时期大学英语教学改革的必然选择。

新时期大学英语教学中，主要是以培养应用型人才为主，结合社会发展需求制定针对行的人才培养方案。大学英语教学中，尽管公共英语是一门基础性学科，但是对于学生可持续发展具有重要的促进作用。在明确教学任务基础上，适当地增加一些实用性较强的内容，包括专升本英语、物流英语等内容，更好地满足学生个性化发展需求。此外，大学公共英语教学中，可以列举英语案例，拓宽教学空间，整合教育资源，切实提升学生的英语听说读写能力。诸如物流管理专业英语教学中，加入物流英语交流学习内容，联系实际生活，与理论教学有效衔接，在促使学生加深英语知识了解和记忆的同时，可以将所学知识灵活运用到实践中，潜移默化中养成良好的英语素养。除此之外，还要加强学生英语运用能力的评价与考核，针对性地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为后续的学习和发展打下坚实的基础和保障。

（三）完善英语教学体制

大学英语教学中，已经初步建立了完善的教学体制，但是在转型期间，大学英语教学应该把握不同的侧重点，结合社会英语复合型人才培养需求，制定针对性的措施予以实践。大学生英语综合运用能力高低直接影响到后续的社会发展，所以，教师需要联系学生实际情况制定合理的人才培养方案，在特定情境中针对性地开展教学活动，适当地补充学习内容。只有予以高度重视，才能为英语教学改革持续深化提供支持，迎合时代发展需求，创新教学方法，提升教学效率和教学质量，为社会输送更多的复合型人才。

三、结论

在全球联系愈加密切的背景下，社會各界对于复合型英语人才的需求不断增加。为了确保人才培养的质量，我们必须加强教学理念和教学方法的创新和完善，推动教学改革持续深化，提升我国大学英语教学质量，促使学生的英语综合运用能力全面发展。

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