关于微课与思政教育相结合相关问题的探讨

【摘要】在当今以信息网络为背景的大时代，思政教育也应当迅速融入其中。微课作为一个有效的信息技术教学模式，通过对其定义、理论、实践意义的研究，面对当代思政教育的现状，有效地运用微课是思想政治教育改革的重要举措。

【关键词】微课；思想政治教育；理论；实践；运用

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、国内外微课研究现状及研究意义

（一）微课概念的相关研究

关于微课的定义，至今没有得到统一，综合一下微课的概念，大概可分为两大类：一类是从教学视角下进行定义，另一类是从信息技术视角下进行定义。通过对微课概念的研究，能够为课题的研究打下坚实的理论基础。伴随着信息技术和移动终端技术的迅速发展，人们的学习方式及时间变得更加碎片化。微课这个新概念，是在教学中以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，将其与某个知识点有机组合。人们通过观看几分钟的短小教学视频，可以快速直观地从中获取有效的信息，符合“微”学习的要求，适应时代的发展，使学习变得更加高效和便利。因此，本文对目前大专教师在课堂思政教学中应用微课的现状进行调研，发现其应用的情况及在应用中存在的问题，进而提出微课在大专课堂思政教学中应用的对策与建议，具有重要的理论意义和实践价值。

（二）理论意义

目前在国内，有关微课的研究大多集中在阐释理念、特点以及制作方式、开发方法层面上，有关微课的应用反思、应用模式构建的相关研究不是很多。微课作为一种新兴的教学资源，针对思政课程较为枯燥的特点，我们应对微课在思政课堂的应用现状进行深入的分析调查，寻找出更有效的发展模式，从而更好地发挥微课为在思政教学中的作用。在本研究中，通过分析已有研究及结合自身教授思政课程的经历，调查目前大专教师在思政教学中应用微课的实际情况，希望能为微课在大专思政课堂中的应用发展提供一些理论支撑。

（三）实践意义

纵观现有的有关微课的研究成果看，当前微课的内容琳琅满目，很多设计者的初衷只是为了完成任务、比赛而设计和制作，忽略了课程内容、学习者特征以及课程适用的情况等。这些微课资源，不仅不能帮助教师教学，反而有可能妨碍学习者的认知。微课作为一种新型的思政教学资源，很多教师对其理解不够深刻，更别说有效地运用于思政教学中。本研究通过分析目前大专教师应用微课进行思政教学的现状问题，提供相关的建议和对策，其中包括创新建构基于微课的思政教学课堂的应用模式。一方面，对大专教师自身而言，能够给他们提供有用思政课堂微课应用参考意见，从而根据相应的阶段，运用更优质、效果更好的微课，从而促进教师信息化思政教学能力的拓展，提高思政教学水平。另一方面，对于学习者来说，更优质的微课资源能促进他们获得正确的思政知识，减轻学习带来的枯燥和压迫感。

二、微课在思政教学应用的现状分析

随着微理念的出现，各大专院校正在如火如荼地进行微课应用实践。但针对微课这个新事物、新理念，大专思政教师对其了解和掌握的程度不够透彻深刻，因此，导致教师在应用微课的情况有些混乱。为了更加深入准确地了解目前大专教师应用微课的情祝，为下一步研究提供参考数据和依据，本研究将应用问卷调查的形式，针对目前大专教师在课堂思政教学中应用微课情况进行调查，真正掌握目前大专教师在课堂思政教学中应用微课的实际情况。

三、“微课”在思政理论课中的有效运用

（一）合理选择教学主题

将“微课”运用于思政教学中，首先要做的就是选择合适的教授内容作为微课主题，“微课”最大的优势就是将晦涩难懂的内容生动化，因此，在选择讲授内容上可以适当选择难以理解的内容，利用“微课”的优势加大对学生的吸引力，调动学生学习的热情。同时，在进行选择讲授内容的过程中，要紧跟时代步伐，选择具有代表性的内容，利用“微课”的优势与同学们的实际生活相联系，使思政课堂内容生活化。思政教师在选择讲授内容时，可以偏向于日常教学中的重点、难点，与此同时，要将时事热点利用“微课”的形式将其现实化。

（二）根据教学主题进行“微课”设计

选取好“微课”呈现的教授内容后，就要针对所选取的思政内容进行设计，包括授课内容和形式等，“微课”设计的优劣决定了学生吸收知识的多少。在“微课”设计这个环节，我们应非常谨慎：一是“微课”所呈现的内容和形式必须与所教授知識点相吻合；二是“微课”的呈现方式必须新颖、有创造力，能够牢牢地抓住同学们的注意力；两者相结合就可以完美地呈现“微课”的优势，让学生成为思政课堂的主体，真正爱上思政课程。

（三）“微课”视频的制作

在“微课”制作过程中，“微课”视频的制作水平决定了“微课”的效果，“微课”的效果又决定了学生吸收思政课程内容的多少，可见“微课”视频的质量至关重要，但往往理想和现实是有差距的，在时长为10～20分钟的“微课”视频制作中，教师往往力不从心，究其原因是思政教师的计算机水平不是很过硬，这就要求当代思政教师应当努力补充自己计算机的水平，以便与当代思政教学新手段相匹配。同时，各大高校也应当为思政教师提供学习的机会、场所，增加有关计算机方面的思政教师的培训。针对目前的形势，学校之间应当强强联合，取长补短，共同打造信息技术化的思政教学模式。

（四）课程上传到网络

在思政课堂中呈现的微课，在经过选题、设计、制作完成之后，面对微课的完成品，接下来要做的就是最大限度地传播、共享、得到来自同行、学校以及学生的反馈，这就需要结合网络和移动终端设备，发挥其在传播过程中的优势。在传播的过程中，思政教师之间可以互相借鉴、学习，取长补短；学校面对思政教学中的信息技术成果，会更加坚定加大信息技术在思政教学中的投入；学生在观看来自不同学校发布的思政教育课程的微课，能够帮助自己学习思政知识，增强学习思政的兴趣，同时，同学们第一时间在网络上反馈观后感，能帮助思政老师了解自己在微课教学中出现的问题和优势。思政教育中的一些内容在现实推行中会存在一定的困难，例如，针对贫困大学生的就业指导，由于在这方面的思政教育人员严重缺乏，因此贫困大学生的就业指导教育不是非常得力。针对类似状况，各大高校、思政教师应当加强微课的利用水平，利用微课的优势特点解决思政人员以及授课时间的冲突等问题，从中摸索出完善和有效的解决机制。

在当今以信息网络为背景的大时代，思政教育也应当迅速融入其中。信息技术运用于思政教育中一个必不可少的教育模式就是微课，利用微课优势可以大大促进学生对枯燥、晦涩的思政内容的理解和喜欢，这就要求当代思想政治教师提升自己的信息技术水平，将其运用于现代思政教育中，满足学生对思政知识的渴求、调动学生对思政知识的热情、增强学生对思政知识的掌握度。教师思政教育手段的转变将会推进全国高校的思政教育水平。

作者简介：赵程，女，汉族，黑龙江省牡丹江市人，助教，硕士研究生，研究方向：诉讼法学。