室内设计专业“透视学”课程教学方法的研究与实践

郁燕飞

【摘要】如何在室内设计专业的教学中把握好透视学课程的教学重点与难点，如何将透视学的枯涩理论转化为学生兴趣比较浓厚的实践操作，这些都值得教师深思。研究透视学课程教学中的任务驱动模式教学方法，更好地促使本课程教学与室内设计专业课程结合，为后续课程的学习做基础准备。本文是作者基于多年“透视学”课程教学基础之上，提出课程教学中任务驱动教学模式的改革与实践的几点经验，教学改革的主要目的是促进教学跟上时代发展的步伐，促进教师跟上学情变化的节奏，更好地为教育教学服务。

【关键词】任务驱动 ；透视学；思考；结合

【中图分类号】J506 【文献标识码】A

在室内设计专业中，效果图的表现需要设计师掌握一定的透视知识，并按照透视规律将空间的界面处理和平面布局等设计内容表现出来，让客户或同行了解你的设计想法、设计思路以及具体设计细节。作为专业基础课程—透视学就显得尤为重要，如何针对学生的特点进行有效的课堂教学？如何让学生更好地理解枯燥的原理及理论知识点？如何让学生将原理知识应用到具体制图中，并且用活用好？这一系列的问题是教师在具体教学过程中的重点和难点。近几年，教学中本人努力探究透视学课程教学的改革与创新，迫切寻求适合学情和专业课程的教学方法，针对课程进行有效分析与研究，在具体教学活动中不断尝试新的教学方法的改革、经验试错，利用课堂不断地采集数据。在具体实践中发现任务驱动教学模式比较适合透视学的教学，但针对不同的学情还需要进行具体的教学方法的改革与创新。

作为专业基础课程“透视学”，其基础原理知识类似于数学画法几何的一门课程，需要教学生如何画，怎么画？以及具体的原理知识。针对具体的学情，结合几年的教学经验，我认为具体应做好以下几方面的工作。

一、明确教学目标

首先要明确教学的目标是什么，是把学生培养成透视学的研究员还是对透视理论精通的理论达人？这两者都不是室内设计专业教学的最终目标，我们培养的是未来室内设计师，是要培养学生空间思维能力和三维空间设计图稿的表现能力。明确了目标后，就会发现很多艰涩的理论可以不作为教学的重点，而是把“能将自己设计的空间效果，通过透视的方法表达出来”，把“能以设计图纸的形式和客户、和团队中的伙伴交流”作为教学的重点和难点。

二、明确大知识点并分解为若干个小知识点，逐一突破

多年的教学发现，我校室内设计专业学生的专业基础知识比较薄弱，学生入校时的学习成绩不是很理想，是所谓的“差生”。因此，在课程刚开始就讲有一定难度的概念和原理，对学生来说无疑是“一头雾水”。我采用的教学方法是将教学的知识点分解为若干个相连的小知识点，从简单知识点入手，逐个突破。利用小成就完成大梦想的做法，让学生从学习的最开始就树立学习透视学的积极心理，自信自己能够学懂学会。学生学习的自信心高对学习整个课程是非常有利的。学生发现只要按照老师的要求做就能逐步学懂，而且每个要求都不难完成。慢慢学生的自信心和学习积极性就建立起来了，对任何科目的学习都是有利的。

三、讲授知识点注重实际操作的简单性

在实际教学中，学生对实际操作部分比较感兴趣，且求知欲较强。学生有欲望想要通过正确的方法解决问题，并能将自己的设计效果表现出来。在实际教学的讲解过程中，透视的基本概念和具体画法这些知识点，学生总是不能很好地理解基本的原理知识，反过来教师还得再将基础的知识重复讲授，但仍有半数学生听不懂透视的原理性知识。那么这个时候教师就应该有的放矢地将原理性的知识转化为实际操作性的练习完成。通过实际操作练习搞明白原理性的知识，相辅相成，也不容易打击学生的学习自信心。

同时，要注意具体实际操作的简单性，不要将每个原理性知识点具体到数学几何原理都要讲清楚为什么，这看似讲得透彻，所有的原理都讲了，给学生也交代清楚了。但实际这么多的理论知识一下子冲击过来，学生的数学基础薄弱的话就很难理解，反而弄巧成拙。不如先把原理理论知识放一边，讲解具体的透视绘制方法，绘制方法懂了，掌握了，回过头来再讲解原理中比较艰涩的部分。这样学生就比较容易理解，容易掌握，不会出现越听越糊涂的现象。

四、将透视知识同室内设计专业知识相结合

透视原理性的知识很多都比较抽象，将原理性的知识同室内设计专业知识相结合能够调动学生的学习积极性，同时也能辅助学生更好地理解透视原理性的知识点。作為室内设计专业透视学知识的学习本身就是为专业课的深入学习做准备的，因此较早的将基础知识同专业课程相结合更有利于学生以后课程的学习，透视课程素材积累也是专业知识的积累。二者你中有我，我中有你，并能够相互影响与促进，学懂了透视学能够更好地为日后的专业课学习做准备，将专业设计提前引入到透视学的学习中，对两者的学习都是有利的，并能相互促进。

五、个别辅导同集体纠错相结合

信息化技术的飞速发展，互联网和智能终端的不断深入生活，学生、教师的生活和学习已经离不开手机和iPad等智能终端。如何合理利用智能终端和学生进行有效的沟通？如何将教学的课后辅导与现代交流设备有效结合？促使我们的教育教学有效地与学生的生活紧密结合。在我个人的具体教学中，经常利用微信这个学生用的很频繁的社交APP进行课后辅导。

学校透视学课程安排是每周一次课，我会在每周的中间两天在线解决学生的问题，进行集体答疑，个别辅导。微信答疑不受时间和空间的限制，只要手机在线就可以完成，同时不受学校教学场地、学生学习地点的限制，可操作性较强。这样做的效果非常好，学生在做作业的过程中发现问题可以及时解决，避免因为周期长学生因解决不了问题没办法继续完成课后作业，同时还可以更有效地调动学生的学习积极性。每周我们固定的群聊时间大家都非常踊跃，有问题大家一起帮着解决，有时候老师都没说出具体的解决方法，同学们就已经在互相交流中得到答案。微信进行课后答疑在实际的应用中需要注意以下几点。

交流一定在课后两到三天后再进行。课后给学生留一定时间消化课内知识，并留有时间让学生间进行自主交流，这样两到三天后学生的问题就会比较集中，到时再进行课后答疑会更有效，学生的积极性也会更高。

课后一定要留与课内知识对应的练习题，及早进行知识的消化和巩固。

对学生单个进行辅导时要鼓励多于批评。根据我校学生的实际情况，学生的基础比较薄，在学习过程中遇到的困难会相对较多，因此鼓励式教育能够极大地调动学生的积极性，在鼓励的同时及时帮助学生解决学习上的难题，经过知识的不断累加，学生的基础知识逐步构建起来了，学习积极性就会保持住，形成良性循环。

个别积极性不高的学生，教师应单个进行沟通和督促。每个班总有几名学生拖作业、上课听讲不认真，这类学生需要老师及时督促和引导，保证知识链环不要断，这样学生的学习积极性自然而然就得到了提高，最终保证全班的教学效果。

智能终端的发展不同程度地影响着教育的方方面面，教师要想办法将先进信息化技术转化为为教学服务和对教学有利的条件，促进教学与时代接轨，同时让信息化数据为现代教学更好地服务。积极引导学生应用智能終端进行学习与交流，促使教学在信息时代进行必要的转换。

“透视学”作为一门专业性很强的专业基础课程，在教学的过程中，一定要注意知识链环重要节点部分具体知识点的强化和学生的掌握情况。只有知识链环中的每一环得到了保证，才能更好地穿起整个课程的知识体系，使学生真正学懂透视，为今后的室内设计专业课的学习打下良好的基础。教师作为课程知识的传播者学习的引导者，应注重学情与课程知识体系的实时调整，针对不同的学情调整教学方法，并采用新型的数字化手段更好地为教学服务，全方位促进教学紧跟学情，紧跟时代。

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