思维导图在高职外科护理学教学中的应用

顾娇

[摘 要] 随着新课程改革的推进，教育领域一直号召利用灵活多变的教学手段推动教学课堂的发展。思维导图作为一种新型的教学方式，能够使教学课堂更加简单清晰。鉴于此，以思维导图的概述为切入点，提出了课前、课中、课后整个授课环节的思维导图应用在实际教学的要点，旨在为了不断提升思维导图在高职外科护理学教学中应用的质量献力。

[关 键 词] 思维导图；高职；外科护理学；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0214-01

高职外科护理学是护理学专业的核心学科，旨在培养学生在实际工作中发现问题和解决问题的能力，对学生的创新思维和缜密的工作意识要求较为严格。但由于外科护理学在学习中关于病理、生理、护理评价、方案等内容的描述都以大段文字的方式呈现，因此，通过思维导图教学方式的应用能够有效对文本信息进行整理，简化学习过程，并且针对高职学生自身学习特点能够让学生学习得更加轻松愉快[1]。

一、思维导图的概述

（一）思维导图的内涵

思维导图，顾名思义，就是以图像的形式推演思维过程，又可以称之为心智图。思维导图运用图文结合的方式，充分模拟运用人脑的机能，通过掌握人脑记忆、思维、阅读的规律，帮助人们在科学与艺术、理性与感性、逻辑与想象之间平衡发展，从而激发人的无限潜能。

（二）思维导图教学的应用价值

将思维导图应用在教学过程中，帮助学生以更加全面的角度看待教学内容，这也是教学改革中提出的一种教育改革方式，通过思维导图教学涉及的新学习方法技巧，能够帮助师生在掌握正确有效的学习交流方法、建立系统完整的知识体系等方面取得突破。

二、思维导图在高职外科护理学教学中的应用

（一）课前备课

当教师在进行备课的时候，要让学生明确需要护理疾病的病因，了解病情是什么，从而进行解决护理办法的教学。以肝癌护理为例，护理类教学主要分为病理生理、健康评估、护理评估等几个方面，在教师进行备课的时候就要通过这几方面内容为思维导图的切入点进行制作。先明确肝癌的发生原因，接着教师就要向学生讲解什么是肝癌。学生在护理中只有了解肝癌的种类，才能够进行不同种类护理措施的选择，并且明确肝癌转移的途径。然后对患者的身体状况进行评估，在评估中要结合患者身体情况和心理情况进行综合考量，最后针对患者个性需求进行护理措施的实施。教师将这样的教学流程，利用Mindmanager等软件绘制成下图所示的思维逻辑图[2]。

（二）课堂讲解

在上课前教师应将思维逻辑图作为课前预习的材料下发至学生，学生通过预习图中的教学信息对教学知识有了一定的了解，能够大体上掌握在护理肝癌患者时应该掌握哪些信息。在课堂上以思维导图为切入点进行教学讲解，重点讲解对患者的评估手段，首先通过对患者健康史的了解，对患者的病症进行分析，了解患者肝癌的病发表现等；再观察患者的检查报告，对患者的病情进行大致了解；接着了解手术的处理原则；最重要的是了解患者的家庭状况和心理状况。通过这些信息的认知，就能够根据患者病情进行护理方案的制订。思维导向图利用自身图文结合的特点，能够方便学生快速记忆，改变以往学生“背书难”的问题，提升学生的学习兴趣，并且将护理中需要了解的信息、注意事项、护理方案的设计等一系列内容包含在一起，有助于学生在脑海中形成自己的思维逻辑导图。

（三）课后阶段

课后阶段就是检验思维导图教学是否能够有效地应用在教学中的关键。在教学后的课后复习中，教师利用简易化的思维导图，简易图中没有文字信息，学生根据在课堂中对思维导图的学习，回忆补全图中文字信息，甚至对重点部分要进行文字的补充说明，将护理要点清晰地罗列出来。教师也可以在一段时间后，让学生凭借记忆，将思维导图画出，并补全文字信息。学生通过这样的方式就能够明确找出病情产生、病因认识、患者病况了解、护理方案等四个大方向中的不足之处，能够有针对性地加强对薄弱环节的认识。

总之，思维导图在高职外科护理学教学中的应用在优化高职外科护理学教学上、提高思维导图的应用能力上有着积极的作用。在此过程中，通过将思维导图充分利用到课前、课中、课后三个階段的内容分析中，能够不断提升外科护理教师的教学能力和学生的学习效率。

参考文献：

[1]周璟仪，张秋哲.思维导图应用于高职护理专业外科护理教学中的效果观察[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（21）.

[2]陈婉萍.思维导图在高职护理专业外科护理教学中的应用研究[J].继续医学教育，2017，31（2）：25-27.