浅析人文关怀下幼儿园活动室环境艺术设计

【摘要】幼儿园活动室是幼儿开展活动的重要场所，幼儿可在活动室内完成各式各样的活动，进一步使幼儿通过活动学习掌握到各式各样的新知识。文章通过分析幼儿园活动室环境艺术设计与幼儿的联系，对人文关怀下幼儿园活动室环境艺术设计策略展开探讨，旨在为如何促进幼儿园活动室环境艺术设计的有序开展研究适用提供一些思路。

【关键词】人文关怀；幼儿园；活动室；环境艺术设计

【中图分类号】TU984 【文献标识码】A

引言

在幼儿成长过程中，幼儿园教育扮演着十分重要的角色，其属于幼儿们在成长过程中首次接受到自家庭以外的教育，是促进幼儿养成良好习惯、培养幼儿交际能力等的重要一环。在幼儿教育中，人文关怀显然是尤为重要的一部分，加强幼儿园的人文关怀也是必不可少的一部分。幼儿园活动室是幼儿开展活动的重要场所，幼儿可在活动室内完成各式各样的活动，進一步使幼儿通过活动学习掌握到各式各样的新知识。对于幼儿而言，幼儿园活动室环境是影响幼儿学习的重要因素。所以，幼儿园活动环境设计在幼儿学习中占据十分重要的地位。近年来，在人文关怀下，一些幼儿园推进了幼儿园活动室环境艺术设计，收获了良好的成效。由此可见，对幼儿园环境对幼儿的影响开展研究，有着十分重要的现实意义。

一、幼儿园活动室环境艺术设计与幼儿的联系

幼儿园环境艺术设计旨在优化幼儿的生存环境，提升幼儿的生存质量。人文关怀下，营造高质量的生活学习环境是幼儿园教育中必不可少的一部分。活动室作为幼儿园环境中十分重要的区域，是不仅幼师开展教学活动的重要场所，还是幼儿生活学习的主要空间，其环境艺术设计很大程度上影响着幼儿的生存质量。幼儿正处在身体快速发展阶段，不论是生理发育还是心理发育均转变巨大，幼儿园活动室环境艺术设计应当与幼儿生理特点、心理特点及行为特点等方面构建起密切联系。

（一）与幼儿生理特点的联系

结合我国卫生部提供数据显示，3～6岁幼儿平均身高为85.4～109.4cm，幼儿园活动室中每项尺寸均应当依据幼儿平均身高开展设计[1]。此阶段的幼儿已具备一定的运动能力，诸如跑跳、攀爬、投掷等，他们肌肉生长较为缓慢，要得到视觉的辅助方可促进对自身姿势的有效调节。幼儿园活动室应当尽可能为幼儿提供大面积的场地，以满足幼儿各式各样的行为动作。活动室设计在空间布局、家具色彩、造型等方面均应当满足幼儿对多种不同运动技能的行为需求。

（二）与幼儿心理特点的联系

幼儿在此阶段的心理特点主要表现为：可通过具体形象认识客观事物，极易被外界事物所吸收，逐步产生最初的个性倾向；交流能力不断提高，乐于玩游戏，形象思维不断发展，形成初步的抽象思维；产生强烈的求知欲，掌握有一定的认知方式，抽象概括能力不断发展，已形成初步的个性轮廓。于此阶段，幼儿在空间知觉、色彩视觉等方面均得到相应发展，活动室设计可借助空间形态、色彩、肌理等对幼儿感官系统进行刺激，提高幼儿的感知水平；营造小型兴趣环境，提高幼儿的专注度，借助各式各样的图案、绚丽多姿的色彩激发幼儿的学习兴趣；丰富的想象力可促进培养幼儿的创新、创造能力，多变的空间形态、丰富的图样形式等则可促进提高幼儿的想象力。

（三）与幼儿行为特点的联系

幼儿在此阶段行为特点主要表现为：行为活动存在一定的无意识性、情绪性及爱模仿性；活泼好动，游戏能力提升，表现欲不断增强；动手操作能力、交流能力不断提高。幼儿行为在他们不同发展阶段表现出显著的转变，高质量、高水平的幼儿园环境与设施有助于推动幼儿相互间的交流互动，培养幼儿人际交往能力。针对小班幼儿，活动室设计应当通过视觉、听觉、触觉等方面对幼儿感知能力进行刺激，以促进幼儿的健康成长；针对中班幼儿，活动室设计应当注重真实情感体验方面的设计，以满足幼儿好奇心、行为能力、模仿能力等的发展需求；针对大班幼儿，活动室设计应当注重交流互动场所的设计，以满足幼儿心智、动作技巧等的发展需求。

二、人文关怀下幼儿园活动室环境艺术设计策略

人文关怀下，幼儿园相关人员应当紧紧跟随社会前进步伐，不断开展改革创新，强化对国内外先进理念学习借鉴，切实推动幼儿园的有序健康发展。如何进一步确保幼儿园活动室环境艺术设计的有序开展，可以将下述策略作为切入点。

（一）室内色彩

幼儿园活动室环境艺术设计无需五颜六色，但务必要极具童趣。活动室空间应当将明快的配色作为空间主色调，以彰显乐观积极、活泼开放的精神。因而，幼儿园活动室环境艺术设计应当选择几种明快的颜色，以明确整体色彩基调，收获和谐统一的整体成效。颜色搭配尽可能控制在三种以内，基于此，再处理其他相关主题空间的配色设计。在确定完毕大色调后，还应当调节好局部的色彩点缀。例如，可运用红、黄、蓝等饱和度相对高的颜色用以主色调，以增强活动室的空间活力；其次，可运用浅色、木色用以整体空间颜色主体，再利用活动室家具、装饰等色彩增强活动室的空间活力。

一般情况下，幼儿园活动室往往由标准活动单元组合而成，各个活动室空间大同小异，难以为幼儿所区分。大多数幼儿唯有通过家长、教师引导方可找到对应活动室，不仅不方便，还会一定程度上使得幼儿产生依赖心理，对幼儿独立性格培养带来不利影响，因而对活动室开展可识别设计尤为必要。首先，可利用装饰色彩来做有效区分，好比不同活动室设置不同的主题色，墙面、家具装饰均以这一主题色为主，因为颜色的差异可一定程度上提升不同活动室的可识别性。其次，可为不同活动室取不同的名称，诸如芒果活动室、葡萄活动室、苹果活动室等。在对应名称活动室设计过程中，为他们设置不同的造型、颜色，例如，芒果活动室可将黄色作为主基调，并于活动室内外添加各式各样芒果形状的图案，为幼儿记忆提供有效便利。[2]除此之外，通过对色彩科学运用，还可发挥一定的导向作用，例如，在墙面、地面上设计有导向性的箭头指示，由此可提升交通路线的明确性，还有助于为幼儿活动添加乐趣。

（二）功能空间

1.游戏空间

幼儿活动分别由学习、生活、游戏等组成。幼儿的多项素质发展与游戏有着紧密的联系，借助游戏可有效促进幼儿生心的健康发展。在成长环节幼儿求知欲望不断增强，游戏能力也不断提升，变得爱爬、爱钻，并且还乐于建立空间私密性，相较于成人，他们更乐于各式各样较小的空间。为了彰显人文关怀，幼儿园可依托幼儿爱爬、爱钻的特征，为他们设计专门的活動室游戏空间，例如，将洞穴元素融入活动室设施中，由此一方面可发挥空间阻隔的功效，另一方面可满足幼儿的心理需求。[3]值得一提的是，活动室装饰不可太拥挤，否则会使幼儿自由发挥的空间大打折扣，进而对幼儿自由创作的童趣造成不利影响。幼儿们游戏过程中通常喜欢在墙面上创作，大多数教师、家长多以阻止应对。针对该种情况，可尝试着迎合幼儿的需求，利用墙上画画使幼儿实现自我表达，实现自我天性的释放。因而，幼儿园活动室可设计一个可涂鸦墙的空间，为幼儿“乱涂乱画”提供空间。

2.交往空间

幼儿进入幼儿园即为加入到一个集体当中，因而与教师、同学开展交流对他们发展有着十分重要的意义。所以，在幼儿园活动室设计过程中，应当注重营造活泼欢快的气氛。在空间设计方面，既要满足各式各样活动的需求，对于交往空间的设计同样十分重要。初进幼儿园的幼儿，往往会对幼儿园产生害怕、抵触的心理。针对该种问题幼儿园活动室设计应当予以有效应对。相关研究调查显示，欢快、愉悦的环境有助于消除幼儿不安的情绪。[4]因而，幼儿园活动室应当设计特定的亲子空间，以用于消除幼儿对环境的陌生感，等到幼儿情绪缓和后再引导其进入活动室。交往空间既是幼儿与教师交流的空间，还是幼儿与家长交流的空间，通过设计交流空间，切实彰显人文关怀理念。

三、结束语

总而言之，幼儿园活动室是幼儿学习、成长的重要场所，其艺术设计影响着幼儿学习、成长效果。因而，我们应当加大研究力度，强化对幼儿园活动室的环境艺术设计以及深入分析室内环境与幼儿的联系，切实秉承人文关怀理念，积极促进幼儿园活动室环境艺术设计的有序开展。

参考文献：

[1]江霞.基于学前儿童心理学的幼儿园室内环境设计研究[J].现代装饰（理论），2016，12（7）：162-163.

[2]陈飞飞，王春燕.人文关怀理念下幼儿园班级私密区的创设[J].齐鲁师范学院学报，2017，32（6）：17-21.

[3]侯佳.人文关怀理念下的幼儿园班级精神环境创设探析[J].好家长，2017，11（26）：15.

[4]尹婧.基于人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究[J].设计，2016，27（2）：106-107.

作者简介：马啉（1991-），女，汉族，内蒙古呼伦贝尔扎兰屯人，硕士，扎兰屯职业学院，助理讲师，研究方向：艺术设计（室内设计）。