少数民族地区小学教师敬业度影响因素实证研究

【摘要】小学阶段是学生产生对外界事物及知识认知的最初了解阶段，这个阶段的学生成绩与学习习惯的养成与教师的个人表现有着极为密切的关系。小学教师的敬业度是体现教师个人素养及对工作的责任和态度，与其自身的个人因素和自身对工作的态度有着密切的联系。少数民族地区由于历史原因、地理环境、经济条件等，各地小学教育发展水平很不均衡，参差不齐，少数民族地区教师专业素质处于一个比较低下的状态，面临种种压力，导致敬业度处于偏低水平。本文就少数民族地区小学教师的敬业度进行具体分析，研究了小学教师敬业度的影响因素以及如何提高教师的敬业度，从而保证教学的顺利展开。

【关键词】民族地区；小学教师；敬业度；影响因素

【中图分类号】G637.2 【文献标识码】A

敬业度是指员工对公司企业投入的智慧、感情和承诺的程度，是员工一种发自内心的、心甘情愿的，积极主动的表现，员工敬业度直接关系到公司和企业的未来发展。在小学教学中也一样，小学教师的敬业程度是反映教师对本职工作的热爱程度以及自身在教学上投入的力度和状态，直接影响着小学的教学质量。

一、教师敬业度的研究意义

教师作为具有长期性、历史性以及持续性的一种职业，对社会发展以及人才培养有着重要的影响。随着经济水平及社会现代化建设的发展，教师已经不单单是对学生学习成绩和学生学习状态的关注和培养，也不仅仅是按照常规教学任务和教学技能完成老师的工作，现今，教师职业已经逐渐向专业化的方向发展，更加关注教师的教学技能和教师对本职工作的热爱与激情，强调教师在工作中对待教学的态度和付出。

有调查显示，随着社会经济的发展以及在工作岗位上的工作年限的增长，各个行业都有在经验积累不断加强的情况下，而其对工作的敬业度明显下降的现象。受家庭环境因素、工作因素、组织氛围、组织制度等各方面的影响，教师的敬业度会发生不同程度的变化。教师的敬业度是其对待工作的态度和行为，在一定程度上是教师对教学工作的感情和智力的投入。教师的敬业度越高，其对待工作的热情和责任心就越高，对待学生也更加负责，从而更有利于学生学习成绩的提高和教学质量的提高。少数民族地区由于历史原因、地理环境、经济条件等，各地教育发展水平很不均衡，参差不齐，尤其对于偏远地区来讲，很多民族学生甚至是教师的语言应用能力水平很低，教师的专业素质处于一个比较低下的状态。教师敬业度的研究，不只是对其个人教学行为的研究，有无旷课或者迟到早退，有没有达成教学任务和教学目标，教学专业程度如何，教师职业道德又如何，更重要的是对教师对待工作的热情和教学激情，自身对教学工作的情感投入和关注度的展现。因此，对少数民族地区教师敬业度的研究对教学来说有着重要而深刻的现实意义。

二、少数民族地区小学教师敬业度的影响因素

在对教师敬业度的研究过程中，国外有学者认为，工作量、控制、奖励与认可、组织和社会支持、公平感和价值观等因素是影响教师敬业度的关键因素。教学任务过多或者过少使得教师未能安排合理的时间进行教学，也影响了教学与生活之间的平衡度，长此以往，会降低教师的成就感，从而降低教师的敬业度。小学教师对工作的控制能力以及领导对教师的控制程度也会影响教师的敬业度。适度的“简政放权”，让教师有足够的能力去决定教学任务和教学方式，按照他们的思路去发展，会提高教师的积极性。奖励和认可讲的是校领导对教师讲课方式及代课成绩的认可，以及对其良好表现给予适当的奖励，以此激励教师的不断进步。组织和社会支持，是指在小学教学过程中，校方及教学老师之间能够形成一个良好的教学氛围和教学方式，获得学校的大力支持，让教师们乐于表现。公平感和价值观则是指要使教師对其本职工作产生浓厚的敬业度，就需要使教师在工作中有一定的归属感和公平感，充分发挥自身的社会价值，并受到校方的关注，从而增加其工作的敬业度。这是从国外学者Maslachet 和Leiter（2001）的倦怠视角下研究敬业度，并指出其对教师敬业度的影响。

之后还有国内外很多学者针对教师的敬业度进行了大量研究，比如杨新国构建了“工作资源模型”来探讨教师敬业的形成机制，郭涛采用实证研究的方式从工作特性、薪酬福利等方面研究了教师的敬业度，还有其他的学者也先后进行了大量研究。本文主要从小学教师的家庭因素、工作因素、组织氛围、组织制度几个方面对教师的敬业度进行研究和分析。

（一）家庭因素对小学教师敬业度的影响

家庭环境是一个人成长和发展的基础环境，对人的心理和生理产生重要影响，因此，家庭环境及家庭其他因素对小学教师敬业度的发展和变化也产生重要影响。小学教师除了本职工作是教书育人、完成学校的教学任务和教学目标外，教会学生最基本的做人做事的道理，懂得尊师重道。教师的敬业度，对待工作的热情和责任心，对工作的付出程度也是教学过程中对教师综合能力的一个考查。

受家庭因素的影响教师很难将全部精力都投入到教学中来。对于一些女性教师来说，她们对于家庭的侧重可能要比男性要高的多，工作和家庭间不可避免地会出现一些矛盾和冲突。基于中国传统的家庭观念的影响，女性在家庭关注度上要比男性高出许多，在家要照顾小孩和老人，整理家务，这些家务会占用女性教师大量的时间和精力，自然在教学上就会有些轻视。小学教师敬业度本就要求教师有更多的时间和精力投入到教学中来，提高对教学的关注度，但受其家庭环境的影响，很难达到家庭和工作之间的平衡，教师的敬业度也就会降低。

（二）工作因素对小学教师敬业度的影响

教师工作的性质和特性对其敬业度产生重要影响。Saks（2006）认为，工作价值感知是影响员工敬业度的决定性因素之一。如果说小学教师的教学只是为了完成教学任务和照本宣科，那么在教学过程中，教师们就可能只是按照考试大纲走，不会去理解学生的内心需求和学习程度，使得教师失去了教学的重要意义。校方对教师工作内容的重视会影响教师的敬业度，如果说小学教师被赋予了丰富和富有挑战的工作，那么他们就会以更高的姿态和态度去对待和完成教学工作。教学老师也要对本职工作产生一定的职业认同和工作价值认同感，认为自己的本职工作是在为社会培养新型的人才，是对社会发展和社会进步有着极大促进作用的工作，才能使教师工作投入更多的激情和精力，与教师的敬业度才能成正向发展。

（三）组织氛围对小学教师敬业度的影响

组织氛围是指在教学过程中校方对教师的支持关注度以及任课教师的学风和教学风格、工作态度等综合的氛围。组织氛围也是小学教师敬业度的主要影响因素之一。

有研究调查显示，工作及组织对教学的支持能够有效提高教师的心理满足程度，这样的支持分为有形支持和无形支持。有形支持是指教师教学过程中有需要的物资，上级能尽量满足教师的需求，教师需要通过音频或者视频的形式展现教学内容，校方能保证满足教师的课堂设施的完善。或者当教师的家庭生活上出现别的问题，上级能够以其他形式的帮助解决教师的当务之急，这样的组织支持能够极大地增强教师的教学积极性，从而提高教师的敬业度。无形的支持主要是指，组织和上级对教师生活或工作中有意无意的关心和支持力度，会使教师产生心理上的安全感，从而认识到自身的教学任务和教学价值，增强教师的敬业程度。

（四）组织制度对小学教师敬业度的影响

组织制度是指在分配和奖励上，出于公平的角度考虑，合理地分析评价教师的表现和投入。小学教师的敬业度与教师教学投入的比例以及教师奖励和分配上的公平程度成正比。在教师评比过程中，要严格规范评比的规范条款和参照标准，严格把控制度的公平公正，对每个老师都不偏不倚，客观地对教师的表现和教学工作作出合理公平的评价。而后在评职称和教师奖励的环节中也应该按照评定标准和入选人员展开相应的奖励，这是对教师工作及个人表现的认可，对其他教师也有一定的激励促进作用。因此，教学工作上的奖励和认可与教师的敬业度也是正向发展的关系。

（五）自身的职业认同感对小学教师敬业度的影响

小学教师对教学工作的敬业度是教师自身对教学工作的承诺和投入，受自身心理情感和对教师工作的认同，才会努力投身到教学任务中来。同样的教学工作在不同人的眼中可能有不同的认知和结果。有的教师是出于工作的需要和其他外在因素的影响，使得他不得不选择教师这项工作，而他本人对教学是没有很大的兴趣和爱好，也没有激情，在他的眼中教学可能就是工作的一部分，因此，对于他们来说，在教学中就很少投入更多的精力和敬业度。而对于那些将教学作为自己的职业生涯规划以及热爱教育事业的人来说，他们会投入更多的关注度和敬业度在教学上。在他们眼中，教学和生活一样重要，是他们人生价值的实现和最终目标。因而说，教师的职业认同感也是小学教师敬业度的影响因素之一。

三、提高少数民族地区小学教师敬业度的策略

（一）平衡教师家庭和工作的关系

家庭是人工作和生活的基础，一个安定和谐的家庭环境直接影响着小学教师的工作态度。一般来说，女性教师对家庭的关注可能更多，在教学和生活中她们是急需要关心和帮助的一个群体。因此，学校可以通过组织教师活动从中了解和关注每个教师的生活状况和教学状况，深入了解他们的内心诉求，并给予她们切实的帮助，展现校领导对教学老师的深切关怀，使教师产生强烈的归属感，从而影响教师的心理，增强对教学工作的投入，平衡教师家庭和工作的关系。

（二）加大对小学教师的关注度和价值认同

校方及校领导对教师工作的认同和关注，也直接影响着教师的敬业度。校领导应加强对小学教师的工作状态的关心并适当满足教师的诉求。小学教学工作一般任务都比较繁重，工作重复度也较高，工作量大。在教学过程中，校方应保证教学老师能够独立自主地处理教学任务和教学目标，结合学生和课堂实际情况安排合理的教学，并自主地处理班级事务，使得教师对自身的教学产生积极的价值肯定。在教学设施的和教学器材的配备上，校方应满足教师的合理诉求，帮助教师完善教学体系，配备合理配套的教学设施，使得教师的教学任务能够顺利展开。

（三）加強教师职业技能和职业素养的培训

教师的敬业度与其自身对工作的认同感和工作态度有密不可分的关系。有的教师将教学作为自己生活状态的一部分，享受着教学这一工作，对工作充满热情和喜爱，这些教师的工作状态是积极向上的，有着很大的教学动力；而有的教师却没有认识到教师这份工作的现实意义和教学价值，因而其敬业程度也就一般。要让所有教师都能够形成正确的价值观，并愿意尽全力提升自己的专业素养和教学技能，就需要加强教师职业技能和职业素养的培训，全方位提高教师的素质，转变教师的教学观，从而更好地投入到教学工作中来。

（四）给予教师公平合理的支持和肯定

适当的表扬和奖励是对教师工作能力和职业素养的肯定和鼓励，是提高教师敬业度的关键因素。在学期末，学校要组织教师职业能力评定，以公平、公正、公开的形式对教师的表现设定等级划分，而后制定相关的评比制度和参赛规则，保证所有参加评比的教师都能公平地享受到自己应得的支持和肯定，从而激发教师对工作的极大热情和敬业度。

综上所述，本文从家庭因素、工作因素、组织制度、组织氛围、教师归属感和价值认同感等方面对少数民族地区小学教师的敬业度进行了分析，提出要使教师自身产生对教育事业的价值认同，拥有对教育工作的无限热情才能更好地投入到工作中去。校方要加强对教师的认同和肯定，提升教师的归属感，帮助教师协调教学和家庭之间的关系，从而让教师以全身心的状态投入到教学工作中，提升小学教师的敬业度。

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作者简介：姑海尔尼沙·麦麦提（1987-），女，维吾尔族，新疆喀什市人，硕士，喀什大学教育科学学院教师，助教，研究方向：发展心理学。