对义务教育美术教育现状的几点思考

王静

【摘要】美术教育在我国基础教育体系有着重要的作用。作为具有人文精神、创新能力和审美品位的现代公民，美术教育是必不可少的教育。加强义务教育美术学科的建设，重视义务教育《美术》学科的发展，是未来美术教育中一个重要的方面。教育主管部门已经开始重视并逐步落实这一教育政策。

【关键词】义务教育；美术教育；思考

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

二十世纪初，近代中国文化界的卓越先驱蔡元培先生就提出过“美育为近代教育之骨干。美育之实施，直以艺术为教育，培养创造及鉴赏知识，而普及于社会。”①蔡元培先生的学术思想影响了中国近代美术教育体系的形成，他对中国近代美术教育作出的贡献是巨大的。蔡元培先生所倡导的国民美术教育，旨在提高全民族的美术素养，进而提高民族整体素质。近百年过去了，在新时代下，我们当今的美术教育该如何加强，这是一个值得思考的问题。本文就义务教育阶段美术教育的现状作几点思考。

一、义务教育阶段的美术教育在政策上越来越重视

近十年来，国家出台了各种政策，发布多种条文，加强素质教育，推进艺术教育发展。尤其是最近两年，国家加大了对艺术教育的力度和政策支持，部分省份已经将美术作为中考的必考科目。

长期以来，在应试教育的框架内，美术学科给学生以及家长形成的定势思维就是“不重要的学科”。应试教育使学生、家长以及学校对升学的功利追求远远大于对素质塑造的需求。在过去很长一段时间内，中小学学生课表中，美术作为一个学科是存在的，这种存在是相对于主科陪衬的一种存在。随着社会的发展与进步，国家已经越来越重视美术教育，这是一件幸事。

近年来，教育部对艺术教育重视程度开始加强。以江苏省为例，2016年7月，江苏省政府办公厅出台《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（苏政办发【2016】75号），其中明确，“十三五”末，也就是2020年，艺术素质测评结果计入中考成绩，并在江苏每个大市推行。

该文件的下发也是双刃剑，作为一种考试科目，是否会加重学生的课业负担，尚待在进一步实施的过程中进行论证与修正。

二、美术教育队伍素质有所提高

学校美术教育的成败与师资有着直接的关联，师资质量的好坏也直接影响教学的实施与结果。近二十年来，国家加大了高等教育的投入，高等师范教育规模也有较大的发展。这种道路是正确的，而且极为重要。教师的天职就是教书育人，教师要严格履行自己的天职：一切都应围绕培养出合格的、优秀的人才进行。因此，师资自身的思想境界、专业技能和文化素养至关重要。

虽然义务教育阶段美术教育的目标不是培养画家，但是在培养青少年良好的品质、完善的人格、丰富的情感、健全的智力等方面有着不可替代的作用。

作为教育主管部门，及时制定或者调整政策，优化教师队伍，提高美术教师工作积极性，使得美术教育在新的形势下获得更大的活力，也是一个需要教育主管部门和具体教育单位共同解决和面对的问题。

三、教师素养提高的多种方法

义务教育阶段的美术教育，要讓学生能够学到更多、更好的东西，教师也要按照更高标准要求自己。在现代信息与媒体相对发达的时代，学生获取知识的途径变得越来越多元和立体。现代学生接受新知识的能力相当强，信息科技产业的迅猛发展使得学生获取新知识的能力和手段也日渐丰富。这些学生思维活跃，见多识广，激发他们的创造思维，培育他们解决问题的能力是教师工作中面临和解决的问题。

教师自身素质的提升，要从以下几个方面做起：

一是及时调整和更新知识结构。在当今这个知识爆炸、信息发达的时代，积极主动地接受新知识、新观点，对于教师来说，是必要的，也是必须的。时代的节奏越来越快，知识的更新也越来越迅速，因此，老师要不断充电，及时更新自己的知识结构，以适应社会的发展，与时俱进，对处在教学岗位第一线的老师而言是非常重要的。只有这样，老师才能保持高度的学术敏感并能及时掌握学科本身以及与学科有关的知识变化。

二是着力培养和提升审美意识。教师作为传道授业者，其自身的审美能力和审美水平对学生影响重大，这是一个显而易见的事实。实践证明，纯粹的技艺的标准与审美的标准相比，技艺的标准似乎更容易达到，而艺术水平的高低与个人的文化素养有密切关系，而文化素养直接关联到审美水平的高低。因此，教师加强文化修养是提高审美能力的必由之路。

三是自主加强和训练批评意识。敢于批评与自我批评是一个人能否取得前进的一个基本要素，教师尤其要加强这方面意识的培养。敢于批评是一个人勇气与担当的体现，也是一个人反思能力的体现，没有反思能力，很多问题的判断与决策会受到直接的影响。教师要从根本上认识到批评的意义、价值和作用，这些因素也是推动教学、科研和创作的重要因素。同时，批评也是坚持教育原则，对教育负责、对学生负责、对社会负责的重要保障。

四、义务教育学段《美术》教科书“循环使用”有待商榷

2007年12月，教育部、财政部颁发《关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》，提出了从2008年春季开始，建立部分国家课程教科书循环使用制度，对小学音乐、美术（或艺术）、科学、信息技术和初中音乐、美术、信息技术、体育与健康等教科书实行循环使用。②所谓教科书循环使用，就是指上一年级的学生用完教科书后，将教科书转至下一年级的学生使用，教科书提供者（政府）每年适当更新其中污损的部分。至2009年秋季，全国大部分省、市、自治区陆续开始实行这项政策。

这一政策的初衷与本意都是好的，也是政府考虑到减排节能的需要，将资源充分发挥，减少浪费。总之，出发点相当好。教科书循环使用符合国家科学发展与节能减排的精神，同时也能减少政府的投入。经过一段时间的实验推广后，存在的一些问题也逐渐显现出来。

首先，现在国内教科书的印刷工艺及纸张与西方国家循环使用的教科书有较大差距。学生在一个学期的使用后，由于教科书的利用率大大提高，纸质的教科书破损严重，直接影响了艺术课程的质量和美观，达不到国外教科书撕不坏、水泡不烂的质量，不适合循环使用。笔者曾经见过美国循环使用的教科书，纸张与印刷工艺与我们循环使用的教科书存在较大差异。那些材质，基本上是不容易撕，防水防火。我们循环使用的教科书的纸张与印刷工艺与普通教科书没有区别，加之目前学生的文明素养达不到一定要求，学生对教科书的人为损坏、污损的问题比较突出。

美术教学需要一定载体，美术课外活动也需要一定的载体，而教科书是经过专家精心编写、视觉感受比较完美、国家审定的美术教学、活动的载体，在课堂教学、课外活动都需要美术教材这个载体，学生只是在课堂有限的时间使用教科书是不够的，需要对教科书编入的经典美术作品深入欣赏，对其他内容精美编排和设计，也是对学生审美教育的有效载体，教科书积极作用是其他形式不能替代的。

西方国家教科书循环使用的纸张与印刷工艺与我们现在国内出版物的纸张以及工艺有很大差异，目前，我国循环使用的教科书质量尚达不到循环使用的要求。由于教科书的利用率大大提高，纸质教科书破损严重，直接影响了美术课程的教学质量。这样会带来一个问题，就是学生对美术课程不够重视，导致对课程的兴趣下降，对相关的美术活动参与热情也在下降，不利于培养学生良好的学习习惯。

五、结语

长期以来，关于美术教育的功能和目的已有不少人探讨过，早在二十世纪初，蔡元培先生对此就作过精辟的阐述。他大力提倡美育，并把美术教育看作是美育最重要的途径和方式，他说：“文化進步的国民，既然实施科学教育，尤要普及美术教育”。③在新的形势下，随着时代的进步与发展，切实加强义务教育阶段的美术教育变得越来越重要。在今后的发展中，相信我们能通过发展与实践修正在义务教育美术教育中出现的问题，并进而解决问题，使得我们的义务教育的美术教育能继续沿着良性健康的轨道发展。所幸我们的国家教育主管部门已经着力开始加强美术教育的建设，这是一件功在当代、利在千秋的好事。

注释：

①蔡元培.蔡元培全集[M].北京：中华书局，1989：508.

②教育部、财政部《关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》（教基[2007]23号）.

③蔡元培.蔡元美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983：64.

参考文献：

[1]徐建融，钱初熹，胡知凡.美术教育展望[M].上海：华东师范大学出版，2002.

[2]李华兴.民国教育史[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]潘耀昌.20世纪中国美术教育[M].上海：上海书画出版社，1999.

[4]教育部.义务教育美术课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2010.

[5]陈有铨.躁动的百年[M].济南：山东教育出版社，2001.

[6]蔡元培.蔡元培全集（第三卷）[M].北京：中华书局，1984.