浅论高职院校机电设备维修与管理专业人才培养模式改革

何佳，郑昊扬，廖贝贝

[摘 要] 为了更好地实现高职院校教育模式的改革，培养具有较高综合素质、具备专业职业技能的应用型人才，采用对人才市场、用人单位、企业机构数据调查的方法，确定将机电设备维修与管理专业人才培养作为核心，以培养学生职业能力为主体，展开培养模式的改革与创新。

[关 键 词] 调查；培养模式；机电设备维修

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0187-01

在智能化逐渐普及的今天，机电设备正不断走向智能化、精确化、复杂化。与此同时，企业在员工需求方面，也从过去懂得基本仪器操作技能，上升到会机电仪器的维修、护理、管理与监察。通过对区域机电类企业行业的专业人才市场情况的调查，综合分析专业人才缺需情况，结合实际情况与条件，制订高职院校机电设备维修与管理专业人才培养计划。

一、人才培养模式改革背景

在对地区相关行企业人才市场的调研中，通过网上问卷、参与相关行企业招聘会和面试环节、咨询校方学生培养计划以及近年毕业生就业去向等方式，对相关信息进行了综合收集。综合分析所得数据及信息，确定将高等职业院校培养模式由操作类、技工类转向机电设备维修与管理专业方向。针对目前院校学生实习机会少、培养模式不完善、相关职业技能培训不足的情况，综合学校实训室条件以及合作企业资源，决定对高等职业院校人才培养模式加以改革。

二、培养模式及理念

（一）培养理念

针对机电设备的运行操作、维护检查、管理监督三大类岗位，结合对职业岗位数量分布的调研，以实际工作任务为载体，现场实践为方式，利用现场培训的实际性、企业实习的职业性及专业性，培养学生的专业能力和职业技能，引导学生从技能的理论学习到技能的应用以及拓展。形成以“学习实习交替，亲临现场”为特征，以“培养职业能力”为主线，“校企双方定向合作”的工学结合人才培养模式。

（二）培养模式

根据学生接受水平、接受速率以及学习发展的不同阶段，按照职业能力发展规律构建教学方案，因材施教，培养学生。其中，培养过程归纳为4个阶段。

1.阶段1——基础知识和基本职业技能的培训

培养模式计划设定为期两个学期的基础课程培训。以实用和有用为目的，开设机械电机计算机相关课程如CAD、UG机械制图等，使学生在理论知识学习的同时具备足够的职业技能，同时培养学生的学习能力以及快速接受新知识的能力。同时开设校内实验基地课程，引导学生模拟工作环境和工作内容，有计划、有目的地引导学生完成一些基本操作任务，为实习做好准备。

2.阶段2——职业相关知识与技术的培训

培养模式设定学时为一个学期的专业课知识培训，如机电自动化原理与控制等相关课程，并加以简单工作内容来巩固所学、学以致用，校内实训基地与校外企业相结合，尽量真实地模拟工作内容以及工作任务的实施执行，培养学生的专业职业技能以及完成任务的基本能力，让学生建立责任感以及学习的积极性。

3.阶段3——针对具体技能的培训

培养模式设计一个学期的校外企业实习，以实际工作任务为载体，让学生学习并熟悉机电设备的操作，能够明白其操作运行原理，了解机电设备大致内部构造，学习设备检查与故障排除，并开设维修、机电设备护理相关课程。在学生的学习中，以班级为单位，设定组长、部长等管理监督职位，发现学生潜在的管理专业能力并加以引导培养，对个别具备领导能力的学生进行管理专业知识的培训，让学生自己设计任务，参与任务的设计、决策、下达、实施以及任务后续的完成情况的整理，设立模拟奖惩制度，创造出有竞争意义的学习环境和多元化各展其才的学习氛围。

4.阶段4——多元化发掘性培训

设置两个学期的校外实习，前一个学期在校外企业实习基地进行综合性技能训练，以模拟上岗的形式展开，在对应岗位上实现教学与实际生产的统一。以实习报告的形式验收成果，成绩与毕业相挂钩。后一个学期开始施行顶岗轮换制度。学生之间换岗工作，学校导师和企业对学生共同培养、管理与考察，校方与企业发现学生各方面的潜能并加以发掘，让学生人尽其才，同时培养学生的责任心、执行力以及职业道德，在学生展现自己的同时提升其综合素质，

三、人才培养模式的思想

（一）培养模式的核心

此次培养的核心是培养学生的职业能力。旨在培养学生的综合性能力，在明白基本操作原理、懂得基本职业技能的基础上，培养学生的职业精神比如责任感、服从性、执行力以及管理能力。

（二）培养模式的途径

此次培养的途径是“校企定向合作”，学校为企业提供专业性人才生源，企业为学校提供专业化的实习培训，供需统一，是双方“齐头并进、共同发展”的价值观体现。

（三）培养模式的方式

培养采用“实习学习交替”的方式，学生在人才培养周期内多次回校学习，多次入企业参与培训，让学生能够迅速地学以致用、知行合一，是学校与企业的有机结合，也是理论与实践的高度统一。

（四）培养模式的形式

不走形式，不弄虚作假，让学生切切实实地感受上岗，扎扎实实地学到知识和技术，使学生在毕业时具有相应的在岗技能和上岗能力，在各方面达到相关企业用人的要求，能够积累相关经验，“入岗即用”

四、结语

培养机电设备维修与管理专业人才，需要学生、校方、企业的共同努力和配合。高职院校教育模式的改革，不仅是为学校负责、为企业负责，更是为学生负责，为社会负责！高等院校培养模式的创新与进步，既是教育事业的宝贵财富，也是人類社会进步的福祉。