浅谈高职数控编程与工艺课程的教学改革探索

伏彩建

[摘 要] 數控编程与工艺课程是高职机械类专业的必修课程，也是即将从事机械领域的工作者所必须掌握的核心职业技能。那么，如何提升高职生的实践能力与职业素养也就成为高职数控编程与工艺课程教学所要重点思考的问题，这就要求高职教师改变“知识本位”的传统教育，以优化教材内容、坚持理实结合、改善课程评价三个策略，对高职数控编程与工艺课程的教学实践进行改革探索。

[关 键 词] 数控编程与工艺；教学改革；策略分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0168-01

近些年来，随着社会对高技能型人才的需求越来越大，职业教育变得越来越重要。高职教育是为了培养具有学习素养与职业素养的全能型人才而设置的教育机构。众所周知，我国是“制造大国”，而数控编程与工艺技术则在我国制造业中发挥着中流砥柱的作用，这一经济结构特征也要求高职数控编程与工艺课程要重新定位人才培养目标，切实提高高职生的实践能力，尽可能做到学校、社会的无缝衔接。

一、优化教材内容

优化教材内容的关键之处在于教师应根据现在数控编程领域的先进技术来补充教材内容。不可否认的一点是，《数控编程与工艺》教材中的内容更新速度十分缓慢，而现代技术的飞速发展使得数控编程与工艺技术以令人惊诧的速度得以更新与发展，这就可能会出现教材内容过时、不适用于实际情况的问题。为此，新课改指出，教师应根据现实生活与实际情况来灵活处理教材内容，以恰当的案例与前沿技术来补充与更新教材内容。

就如在“金属切削刀具”一课中，教材对车刀、孔加工工具、铣刀等常见的金属切削工具的结构、使用方法进行了文字介绍，但是大多数高职生都没有接触过这些刀具，所以他们并不能够通过文字表述来真正掌握这些刀具的使用方法。为此，收集了大量关于“金属切削刀具使用介绍”的视频资料，在课堂上使用多媒体进行播放，以便让高职生通过直观的视频演示来初步认识金属切削刀具的使用方法。同时，由于各类刀具的种类繁多，为了让高职生对金属切削刀具的了解更全、更深，要求高职生利用网络调查制作“金属切削刀具种类大全”的PPT，鼓励学生搜集现在市面上十分流行的金属切削刀具种类。此外，鼓励高职生以实地调查来补充资料。

二、坚持理实结合

理实结合要求教师以充分的、及时的实践教学来补充理论教学，以实训、实习等活动来切实提高高职生的应用水平与实践能力，使其在实践中提高迁移知识能力。实际上，理实结合教学是针对传统教学造成的“知行脱节”问题提出的，认为高职生在学校教育阶段便能掌握合理的工作技能，明确自己的社会责任与职业追求，从而为高职生实现人生价值做足准备。

为了实现提高学生学习能力与职业能力的“双赢”教学，学校以校企合作来组织了实训活动，即高职生每年都需利用2-3个月时间到企业参与职业培训与技能训练，了解数控编程与工艺知识的具体应用方法。同时，在常规的课堂教学中，学生每周也需到本校数控编程与工艺实训室参与金工实习，及时巩固与应用理论知识。比如在“机械加工工艺流程”单元教学中，高职生要全面参与识图、工艺编制、程序编写、加工零件等多个实践活动，了解机械加工工艺过程卡、工序卡、检验工序卡、机床调整卡等各个程序的使用方法。当然，不同的生产过程也会导致机械加工工艺流程有所差异，所以高职生还需在实践中进行单件小批量生产与大批量生产两类实践活动，以便全面了解机械加工工艺的操作流程。

三、优化课程评价

评价对教学活动的重要性不言而喻，评价重点直接决定着教学方向与重难点知识分配。因此，优化课程评价也是改善高职数控编程与工艺课程的重要手段。高职数控编程与工艺课程属于实践性、技术型课程，所以只靠纸笔测验来评价学生的学科能力是不恰当的，教师应结合高职生的日常学习表现与实践操作能力来全面判断高职生在整个受教阶段所产生的变化。

在数控编程与工艺课程评价中，笔者所制订的评价结构为：课堂表现（30%）+实训表现（30%）+考试成绩（30%）+实习经历（10%），这就可以全面监督与测评高职生的理论学习与实践表现，以便让高职生在数控编程与工艺课程中意识到实践与创新的重要性。其中，“实训表现”与“实习经历”需要提供实训、实习报告，报告中需包含实训教师的签字证明与评语，根据评语来判断高职生实践能力水平的变化。在这种新型的课程评价中，数控编程与工艺课程的实践、创新氛围十分浓厚，高职生也改变了自己的学习重点，开始重视自己实践能力与创新能力的发展。

总而言之，高职教育是为满足社会人才缺口为主要教育目的的，这就需要高职教师明确数控编程与工艺课程的社会需求与未来发展需求，以带有前沿性与时代性的教材内容，来引导高职生同时掌握实践技能与理论知识，以客观、全面的评价手段来让高职生意识到实践学习的重要性，从而为高职生提供一个更为优良的学习环境。

参考文献：

[1]陈家欣.高职院校《数控加工自动编程》课程教学的改革探索[J].机电产品开发与创新，2015，28（3）：146-148.

[2]姚伟德.高职数控加工工艺与编程课程教学改革[J].广西教育，2016（11）：151-152.