浅析高职综合英语课程考核方式改革

华有婧

[摘 要] 课程考核体系是判断学生学习效果的有效途径，也是衡量教师教学水平的有力杠杆。综合英语是高职英语教育专业的一门核心课程，是集听、说、读、写、译五种语言能力为一体的综合性课程，也注重考查学生五大语言技能的综合运用。然而目前的考核方式只注重语言知识的考查，已经不能满足高职院校培养现代运用型人才的目标需求，因此综合英语课程考核评价方式改革刻不容缓。

[关 键 词] 综合英语；考核方式；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0159-01

一、改革的背景

2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育，明确指出要加强应用型人才的培养。以往的综合英语课程考核方式主要侧重词汇、语法等语言知识的考查，忽略了学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识这些软实力的考查，也忽略了对听、说、读、写、译这些语言技能的综合考查，不符合培养现代化应用型人才的目标要求。在时代背景的推动下，形成性评价呼之欲出，其与终结性评价相结合的方式在顺应时代需要的同时，也能激发学生的学习热情，提高学生综合应用语言的能力。

二、现有综合英语课程考核方式存在的问题

目前综合英语课程的考核评价主要采用期末试卷型的评价方式。教师根据每学期所学内容给出各种题型的试题，主要有词汇、语法、阅读、翻译和写作。教师按照标准答案阅卷后给出卷面成绩，再结合平时成绩和出勤成绩，最后按照规定的比例得出学生本门课程的总评成绩。一般来说，总评成绩=期末考试×40%+平时成绩×30%+出勤成绩×30%。这种考核方式只注重语言知识的检测，忽略了语言技能的综合考查，明显存在一些弊端。

1.考核依据片面化。以往的考核往往采用标准化试卷考试的方式。考核注重书面知识，题型主要是词汇、语法、阅读、翻译、写作，缺乏对语音语调、听说技能、口译等方面的考核。这种考核方式只是对学生所掌握的语言知识点的考核，却忽略了对语言技能的综合考查。

2.考核方式单一化。试卷考核方式仅仅是对学生某一学期所学知识的考查和检测，却忽视了学生在整个学习过程的不同阶段中对知识的掌握程度，也无法了解学生在学习过程中遇到的问题和情感态度的变化。

3.考核过程死板化。卷面考试的模式较为死板，由教师自己命题阅卷，缺乏师生间教与学的互动。教师处于考核的主体地位，学生处于应考的被动地位。现代教学提倡突显学生的主体地位，在传统考核模式下，学生根本参与不到考核评价体系当中，便无法体现学生在教学活动中的主体地位。

4.不利于培养学生的自主学习能力。高职学生英语基础薄弱，不及格率较高。为保证学生总评成绩的过关率，要求70%的试题出自课本中的已学内容，这就使学生根本不重视平时的学习过程，只是在临近考试时临时抱佛脚，对已学内容进行复习和背诵。这导致学生在平时的学习过程中自主学习意识不强，自主学习能力较差，也容易让学生形成学习就是为了应付考试的错误认识。

三、综合英语课程考核改革的模式

根据培养应用型人才的目标与要求，新的考核方式将以语言技能的考核为主，语言知识的考核为辅，采用形成性评价和终结性评价相结合的模式。

1.出勤成绩（20%）：考查学生到课情况，由任课教师课堂点名的方式完成评价。

2.平时表现成绩（20%）：内容主要有单词听写、短文听写、小组活动、口头报告、短剧表演、课后写作、课后翻译练习等，通过学生自评、互评、教师评价来完成。

3.期中考核成绩（30%）：学期中采用学生感兴趣的方式进行期中教学测验，如英文短剧表演、英文电影观后感等，通过学生互评、教师评价完成考核。

4.期末考核成绩（30%）：期末考核成绩主要检测学生的语言综合技能。（1）朗读（30分）。为了改善学生语音、语调，提高交际效果，应提倡学生多读多模仿，为了能更好地将朗读进行下去，在英语教育专业的主干课程考试中增加了对学生朗读能力的考查。（2）段落翻译（30分）。为了使学生能将英汉两门语言进行通顺流畅的转换，需要在了解两门语言行文习惯的基础上，加大翻译练习力度。因此，综合英语的考核也将翻译纳入了考试范围。（3）听说技能（40分）。教师在考试前准备好足够的话题，学生在抽取话题后有5分钟准备时间，接下来就话题内容进行观点陈述，时间不少于三分钟。学生阐述观点后教师根据内容进行提问，考核依据观点陈述和回答问题的情况来完成。

四、综合英语考核改革的意义

本次课程考核改革中，形成性评价主要考查学生对英语语言基本知识的掌握，终结性评价则主要考查学生对语言技能的掌握程度，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生自学的效能，學生平均成绩有所提高，应用技能得到提升，真正达到了培养现代化应用型人才的目标与要求。

参考文献：

[1]丰海利.《综合英语》课程形成性考核改革的探索与实践[J].湖北函授大学学报，2016（6）.

[2]任俊.浅论高职高专综合英语课程考核评价方式改革[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（1）.

[3]周玲，周艳.英语专业综合英语课程考核方式改革的实践与反思[J].黑龙江教育学院学报，2016（8）.