关于定西市中小学书法课开展情况的调查研究

【摘要】为弘扬和传承中华传统文化，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，笔者对定西市中小学书法课开展的基本情况、经验做法、存在困难及问题，以及今后的设想打算做了深入调查研究。

【关键词】书法课；开展情况；调查研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

为弘扬和传承中华传统文化，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，认真落实教育部《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》《教育部关于中小学开展书法教育的意见》《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》以及省教育厅相关文件通知精神，定西市教育系统高度重视书法教育工作，将书法教育与课堂教学、校园文化建设、专题活动和书法考级相结合，营造浓厚艺术氛围，取得了显著成效。现将中小学书法教育开展情况汇报如下。

一、基本情况

书法教育，不仅传承中华传统文化，而且润泽学生心智，强心健体。多年来，我市全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，把立德树人作为根本任务，以切实提高学生的艺术素养为着力点，以落实中小学书法教育教学工作任务为突破口，努力促进青少年学生德智体美全面发展。各学校将书法教学纳入课程管理，配齐配足专（兼）职书法教师，制订详细可行的书法教学计划，明确内容与进度，在教学研讨活动中增加书法教学的示范课、研究课，探索书法课的教学模式。自启动书法进校园活动以来，市县（区）多次组织书法教学观摩、书法教材培训和书法教师培训等活动，不断提高书法课的教学质量。

二、中小学书法课开设情况

小学1-2年级书法教学主要以写字课的形式开设，主要培养学生掌握字的间架结构，书写规范汉字；小学3-6年级开设毛笔书法课，开课率达到100%，培养学生用毛笔书写的能力。大多数学校开设书法兴趣小组，个别有特长的学生在书法教师的指导下临帖练习。初中开设毛笔书法课，开课率达到100%，有特长的学生在教师的指导下尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识，学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品。高中学校没有开设专门的书法课，根据学生的特长、爱好发展，对特长学生有专业教师指导。

三、做法经验

（一）加强制度建设和政策引导

1.加强制度建设

按照《甘肃省教育厅关于推进学校艺术教育发展的实施意见》，市县（区）两级教育管理部门制定相关政策，采取有效措施，积极推进九年义务教育阶段学校书法教育全面落实。例如，《关于进一步加强学生兴趣小组和社团建设的意见》《安定区书法进校园活动方案》《安定区中小学开展书法教育实施方案》《陇西县义务教育课程设置标准及管理办法（试行）》《陇西县教育体育局关于进一步规范中小学办学行为的实施意见》《临洮县教育体育局关于进一步规范我县义务教育学校课程设置的通知》等，各级各类学校根据文件要求，切实细化方案，细化管理措施，建立和完善书法教育教学管理各项规章制度，形成常态化的运行机制。

2.加强宣传引导

各县区、各学校充分认识到书法教育在立德树人中的主体作用，既在学校领导和教师层面积极宣传，从提升教育理念的角度引导班子和教师重视书法教育，让他们理解书法教育既是提升学校办学内涵的需要，也是促进学生全面发展的需要，又在学生家长和社会层面营造氛围，把加强书法教育放在社会精神文明建设的体系中考量与思考，争取支持，搭建平台。

（二）开齐开足上好艺术教育课程

1.严格执行课程计划，落实书法教学

各中小学校在制订课程实施计划时，艺术类课程课时总量不得低于国家课程方案规定的下限（义务教育阶段艺术类课程占总课时的9%～11%，总课时数为857-1047课时），杜绝个别学校文化课挤占甚至取消艺术类课程现象。要求各小学一至二年级每周必须开设至少一课时写字教学；三至六年级每周至少开设一课时毛笔书法教学课；初中和高中学校结合书法兴趣小组和社团建设，让书法教学达到最优化。各学校为学生提供了免费的书法教材和字帖，要求书写书法作业并做到面批面改。

2.书法教育与校本教研相结合

各学校把书法教学纳入课程管理，加强书法教学校本研究，在开学初制订校本教研计划时，安排每位书法教师承担书法教学研讨课，要求书法教师书写教学论文，开展课题研究。区级层面每年组织全区书法教学展示交流活动和论文评选活动。

3.书法教育与教育评价相结合

各学校将书法教学质量评价纳入学生学业质量评价、学生综合素质评价和教师教学实绩评价系统之中，有力地推动了书法教学质量。同时，各学校教师的书法教学比武和学生的书法临（创）比赛有力地激发了书法教与学的兴趣，促进了教学水平和学习效果的提升。陇西县各中小学校通过教师“三笔字”比赛、师生书画展、学生钢笔字、毛笔字大赛等活动，发现、培养了一批书法苗子，激发了学生学习书法的热情，同时积极推荐优秀学生参加各类书法大赛，如渭州九年制学校举行的“写字段位级位评定”活动。学校积极邀请当地的书法名家来校举办讲座，指导书法教学工作。

4.书法教育与课堂教学相结合

课堂教学是教育教学工作的主阵地，也是书法教育开展的主要途徑。为了保证写字课堂教学收到实效，学校选配由书法爱好的教师承担书法课教学，选取适合学校学生实际的名家字帖。在课堂教学中，教师采用书法知识讲解、学生板书、教师逐字评点、适当布置作业的教学模式，教师定期不定期地进行作业点评。临洮中学编印了《临洮中学规范字练习用书·硬笔书法字帖》校本教材，印制了单面400格的8开米字格双面“临洮中学规范字练习格”练习纸，作为开展教学活动和学生完成作业的载体。

5.书法教育与校园文化建设相结合

各学校把书法教育成果作为校园文化建设的一个重要组成部分，创造性地开展工作。一是在班级园地中张贴本班书写工整规范的学生书法作品；二是在校园摆放展板，展示师生书法作品，并定期更新；三是把名人名言、格言警句以规范的书法作品悬挂于各楼宇走廊之中，并通过道路灯箱、电子屏等校园附属设施进行规范字的展示。

6.书法教育与教材培训相结合

市县（区）教育部门，每年多次举行书法教师培训活动，改变书法教师紧缺局面。截至目前，市级培训两次，共计培训教师800多人，县区级培训16次，共计培训教师1200人次。2014年，通渭县教体局与甘肃改琴书法基金会签订了甘肃改琴书法基金会通渭培训基地协议，用3年时间对全县部分中小学书法教师和具有一定基础的学生进行培训，整体提升教师队伍书法教育水平，助推优秀学生脱颖而出。各中小学校也采取各种形式培训，每学期举行一次教师“三笔字”比赛，督促教师自觉练写“三笔字”，激励教师提高“三笔字”水平，掌握书写的有关知识和写字指导的一般方法。鼓励教师参加书法或书法教材教法培训班学习，鼓励教师写经验总结和论文。在平时的工作中，要求教师在板书、批改作业时书写工整、规范、美观。

7.书法教育与书法考级相组合

临洮县教体局为了推进书法教育的普及与提高，2014年底，县教体局积极争取甘肃省书法考级中心支持，成立了中国书法家协会甘肃省考级中心临洮中学工作站。工作站自2015年7月揭牌工作以来，已成功举办了两次书法考级活动，两次考级分别有71人和182人报名参加考试，经甘肃省书法考级中心阅卷，分别有61人和178人通过相应报考等级的考试，并获得由中国书法家协会颁发的相应书法等级证书。

（三）克服困难配齐书法教师队伍

根据各级各类学校课程方案规定的艺术课时和学校班级数，有计划、分步骤配齐专职书法教师，保证学校书法专业教师“人尽其才，才尽其用”。对于各学区书法教师紧缺的问题，各学区通过建立区域内书法教师交流制度、由具有书法特长的教师和管理人员经专业培训后担任兼职书法教师、聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职书法教师等形式，多措并举加强书法教师统筹力度。各学区（校）结合工作实际和人员实际，配备了书法教研人员，没有专职教研员的单位均在教师队伍中聘请了有一定特长的教师担任教研人员。

（四）开展丰富多彩的书法教育活动

1.积极建设活动场所

各学校以义务教育均衡发展迎评工作为契机，统一思想，提升理念，加大投入，配齐设备，积极建设不同规划的书法教室和教师工作室。各级各类学校至少配备一间符合教学实际和需求的书法教师，规模较大的学校建有书法教室两间以上，福台高级中学建有书法教室7间，教师工作室5间。

2.努力丰富活动内容

以书法教育为重点，继续推进体育艺术2+1项目和“书法进校园”活动。组织开展四届中小学生艺术展演活动，将优秀书法作品选送参加省市中小学生艺术展演活动，部分书法作品在全国和全省获奖，安定区教育体育局被省教育厅评为“艺术展演活动优秀组织奖”。

四、存在困难及问题

（一）对书法教育的必要性和重要性认识不足

受应试教育的影响，学校迫于升学压力，教师迫于分数压力，部分学校为盲目追求考试成绩和升学率，学生作业负担较重，在作业量加大的情况下，学生难以保证作业书写的质量，只关注写得“对不对”，不关注写得“好不好”，弱化了汉字书写的质量，牵制了书法教学的效果。部分学校依然存在书法课被挤占的现象，书法课程被放在可有可无的的位置上。

（二）书法师资短缺是课程开设面临的主要障碍

当前，各学校中小学书法师资主要是由语文、美术等教师兼任，虽然他们能够或多或少地认识到书法教育的必要性和重要性，但这些老师的书写水平良莠不齐，对汉字书法的理论知之不多，在书法文化熏陶与对学生的人文素养教育方面可能存在不足。从目前书法师资的培养情况来看，要在短时间内为中小学配备足够的合格师资显然不现实。

（三）缺乏必要的书法教学研究机制

在语文教学研究体系和阵营中，写字教学的研究没有真正走进学校、教师、教研员的视野中，重视写字教学只是止于口号和空谈，在实际教学和教学研究中没有真正受到重视和落实，往往似蜻蜓点水、一带而过，写字教学及研究被边缘化。在书法教学中，指导学生学习的有，研究书法教学的少。在校本教研体系中，书法教学经验交流重形式轻内容，重过程、轻效果，难以真正总结经验，形成课题。

（四）书法教学评价缺位

各学校虽然将书法教与学纳入了教师教学和学生学习评价体系之中，但因为具体评价标准和办法的缺位，书法教学评价显现出朦胧和模糊的现象。

（五）书法教育的观念和教学方法落后

目前，书法教育观念和教学方法较为落后，很大程度上只停留在书法的实用功能，把书法作为一种技能，以技法教育为主，忽视了书法的审美功能，忽视了它在素质教育中的作用，缺少对传统书法文化的教育，缺乏现代化的教学手段和方法。

五、设想打算

（一）加强书法教师和教研队伍的配备与培训

一是加强走出去和请进来模式培训，创造条件，克服困难，将专业书法教师和有书法特长的教师派出去，参加各级各类书法教学培训；二是请区域内外在书法教育教学指导方面有一定经验的人士进学校、进课堂，指导本区域、本学校书法教师的书法指导工作。

（二）普及教学与特长培养相结合

一是要在語文教学中重视写书教学，充分认识写字教学对于学生习惯培养、人格塑造的重要意义，加强语文教师的写字基本功培训，重视写字辅导；二是将书法教育做为传承文明、立德树人的重要内容，从书法理论体系、书法历史演进、书法书写实践等层面进行普及教育；三是与兴趣小组和社团建设相结合，发现和培养一批具有书法爱好的学生，争取发展成书法特长。

（三）增加书法欣赏课

开设书法欣赏课，用讲座等多种形式进行“中国书法艺术鉴赏”为主题的书法教育，通过欣赏中国书法艺术精品，使学生更深入地了解中国书法的发展历史，初步感受中国书法的内涵，培养学生基本的书法审美素养。

作者简介：金彦军（1973-），男，甘肃定西人，1997年毕业于西北师范大学教育科学研究院心理学专业，中学一级教师，现供职于定西市教育局。