基于广告设计专业实践教学问题的分析

温福清

[摘 要] 目前，中国广告业仍存在专业化和组织化程度不高、创新能力不强、高端专业技术人才匮乏、综合竞争力较弱等问题。而我国的大多数高等院校的广告设计专业人才培养——实践教学大多采用传统“虚拟化”的教学模式，如虚拟项目、比赛题目、广告案例等，学生的学习与市场脱轨，缺少社会实践接触，过分依赖老师和网络，缺乏独立思考的能力，不善于解决问题，这样的学习模式使广告设计专业的学生在毕业走上工作岗位之后难以完成设计项目，无法满足市场的人才需要和用人单位的标准，对当前高职院校广告设计专业传统实践教学模式存在的问题进行简要分析。

[关 键 词] 广告设计；实践教学；公司项目

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0114-02

一、引言

从目前广告设计行业的形式分析，经济发展促进广告业的发展。市场和企业非常迫切需要广告设计技术人才，然而，高职院校毕业的广告设计专业的学生在人才市场却遭受冷遇，从业于本行业的学生越来越少，甚至有的学生放弃广告设计专业，从事其他行业，是何原因？是教学改革力度不够，专业设置相对独立，和其他专业学科交叉联系不紧密，并缺少横向教育模式的体系构建，甚至还停留在浅层次的认识，专业人才培养模式与社会市场严重脱节，现有实践教学模式仍存在一些不足。

二、毕业生与社会需求脱轨

目前的高职广告毕业生就业形势是缺乏基本的广告基础理论的指导，缺乏对广告流程的认识，缺乏实际操作技能和新技术的应用，过分地强调艺术的表现力，而忽视了广告的科学原则，造成高职生就业后，由于知识结构不合理，专业技能不过硬，在复杂的工作环境与实际操作中，不能真正適应社会的需求和满足企业的要求。所以，高职教育模式不能单纯地按普通本科和工艺美术教育的翻版或补充，应从社会对高技能人才的需求和未来行业发展及技术革新等方面进行设置实践教学，才能培养出适合社会需求的实用型创新人才。

广告设计专业是否能培养出适应社会发展需要的广告人才，一个很重要的因素就是有没有一个比较好的课程体系，好的课程体系应当具有前瞻性、开放性和科学性。高职院校与高等教育广告设计专业课程的学习不一样，高职教育不是以造就学术精英为目标，而是以培养精设计、识策划、懂技术、熟生产、善管理、服务一线的应用型技术人才为目标，这类人才不仅要具备扎实的基础，还应具备理论联系实际的分析能力，并具有较强的专业综合能力，更要具有独立完成和高效解决实际问题的执行能力，最终成为适应社会发展的“高技能应用型”人才。因此，课程的开设就显得相当重要，理论与实践教学要更加科学合理。

三、课堂实践教学问题

许多发达国家的职业教育，在第一学期就开始专业实习课程，专业实践教学都是到一线工作环境进行。综观我国高职院校广告设计专业，先进行一年的基础训练，然后是一年半的专业知识和软件技术的学习，而学生有机会参加实习的时间只有临毕业前的半年，基本上都是在最后一学期进行专业实习，其他时间较少涉及真实的专业项目实践活动。

事实证明，许多学生经过了毕业前的半年实习，才发现自己在校学习阶段没有认真学习，难以胜任实习工作，或是觉得所学的知识技能比较陈旧，不完全适应当前市场需要。临毕业阶段，不少学生忙于求职，实习时间短，又因就业环境和形势等因素的影响，实习生颇不受重视。实习期较短，学生的实习往往较为盲目，缺乏针对性和系统性，学生难以接触到广告运作的关键环节，缺乏提升业务能力的机会，很难达到预期的教学目标，如此的专业实习课程流于形式，影响专业实习，制约实践教学，导致毕业质量没有保证。

（一）实践教学模式和方法比较陈旧

当前，广告专业教学基本采用传统的“理论+实践+应用”的模式进行，而在实践教学中基本上是按照“经典案例赏析—教师布置任务—学生设计项目—设计作品评价”的形式进行，而这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端。首先，设计项目是虚拟的，没有与客户交流沟通，也没针对性，更没有市场要求的限制，因此在设计训练中的随意性很大，甚至有的学生对设计训练采取应付的态度，达不到实践训练的效果，缺乏与客户交流沟通的能力。其次，学生在设计训练中基本上由个人完成，缺乏团队合作精神。最后，对学生的实践成果评价重结果、轻过程，任课教师凭个人的喜好说了算，难以做到客观、合理、科学的评价。

（二）注重制作环节，忽略思维培养，作品缺乏原创精神

对广告行业而言，创新是永恒的话题。学生在学习过程中过于强调与重视制作技术，脱离广告作品原本创意。虽然学生在短期内可以利用计算机的高新技术，胜任较易的制作任务，但并不能解决有难度的广告创意，缺乏创意表现，难以满足客户和市场需要。学生没有学会创造性的思维能力，总在重复模仿和抄袭。这反映在设计项目实践中即作品没有原创性，设计只是用现成的作品或图片加以拼凑，作品效果生硬呆板、缺少生命力，显得粗制滥造，缺乏设计创新能力。

另外在实践教学中，教师只要求学生交电子文档，极少交实物成品或手绘作业，学生容易沉溺于电脑技术发挥，忽略严格的基础训练、草图方案绘制，不喜欢动手进行创作，这样培养出来的学生对广告制作流程、新型材料应用、先进的美学工艺等缺乏深入的了解，难以适应今后的工作。

（三）实践教学与社会市场的脱节

由于广告设计本身具有实践性很强的特点，实践教学在整个广告设计教育中发挥着十分重要的作用，是培养学生专业技能及职业能力的重要环节。但当前高职院校广告设计专业普遍存在课程设置与实践教学内容难与市场接轨情况，如广告策划、CI设计、包装设计等课程，因缺乏相应的项目支持，缺乏对消费者、广告企业、广告市场等现实层面了解广告，没有相应的实践教学环境与条件，学生几乎没有机会参与完整的广告项目活动。有的课程几乎都没落到实处，如市场营销、市场调查、企业文化调研及消费者心理等，有的学生甚至直接从网上下载调查报告，实践教学流于形式，没有引起足够的重视。

（四）专业教育与行业发展的分离

由于广告行业赖以生存和发展的基础是市场，如果缺乏对行业背景和发展趋势透彻的调查和评估，那么广告设计专业教育就容易与日新月异的行业发展相分离。部分教师认为广告设计专业实践技能训练就是懂绘画、会设计软件、会一点创意就可以做广告的想法与行业实际需求是分离的。学生的绘画基础与电脑制作技术固然重要，但学生的全面综合素质能力在行业里更重要，因此，广告专业的实践教学必须与行业发展紧密关联才适合社会需求。

（五）人才培养与企业岗位要求的差距

高职院校广告设计专业教育习惯沿用传统美术及本科教育，教学内容与市场行业需要的知识技能难以对接，学生就业之后发现学校里学的与企业岗位要求大相径庭，导致学生实践能力与实际广告行业需求存在较大差距。学生毕业后，还需要花时间和精力在实践中学习才能胜任岗位发展。

随着社会科技的进步，市场经济的发展，新技术的涌现，广告设计的岗位要求和综合素质要求更高，需要掌握的专业知识范围也越来越广泛，学生需要掌握更多交叉学科知识和更先进娴熟的操作技术。因此，广告设计专业的课程设置和实践教学内容必须与市场和企业岗位接轨进行改革设置。

四、教师队伍问题

目前，有部分高职院校的专业师资力量薄弱，有的教师毕业后直接进入高职院校进行教学，有的教师专业不对口。他们都存在对实际广告设计行业及市场行情的深入了解，实践能力和教学经验较欠缺，与“设计职业教师”有较大的差距。“双师型”教师匮乏，“大师型”教师紧缺。

广告设计专业的教师队伍缺乏广告公司一线工作的丰富实践经验。虽然现在从事广告设计教育的教师具有扎实的美术功底和良好的审美品位，但他们对于这种市场变化大和商业性高的广告情况掌握不足：如知识结构不完善，技术应用更新不够快，对广告设计作品视觉美感有偏执，创意张扬，容易脱离市场及消费受众。对投放媒体、消费调查、受众心理、广告效果反馈、技术应用等重要内容了解不全面，对学生的设计实践难以给予科学、正确的指导，甚至会产生误导，难以给学生及时传授新知识、新技能，这样的教师培养出来的学生难以达到综合型广告人才的要求。

五、学习技术平台问题

现在高职院校中广告设计专业的教学忽略了实践技术平台的打造，大数据信息化时代，各种新兴媒体也随之大量涌现。然而，在专业实践教学过程中，受传统观念的影响，缺乏现代化教学设备或是更新过慢，缺失实践教学技术平台，缺少对“互联网+教学”的技术平台应用，缺乏教学与新媒体的结合，使广告设计的专业教学滞后于广告行业的发展，既不利于实践教学的开展，也不利于学生的专业能力的成长和综合素质的发展。

总之，本文系统回顾了传统高职院校广告设计实践教学模式存在的问题和不足，并对这些问题进行了深入的分析，如何培养应用型高技能人才成为广告设计专业当务之急，在实践教学中专业教师应采用更加科学的教学方法使学生与市场更早的接触，因此，高职院校广告设计专业要培养优秀的设计师，应先探索正确的专业教学模式，按照市场发展规律、行业发展趋势、企业岗位要求、学生职业发展等，进行有目的、有针对性的实践教学改革。

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