基于“大思政教育”的高职思政教学改革研究

肖国华

[摘 要] 当代高职院校思政教育的根本任务就是“立德树人”，这是当前我国高职教育事业中的创新理论，这为在当前新形势下，优化、提升高职院校思政教育工作指明了正确的方向，同时也提出了新的要求。这就要求高职院校思政教学改革能够有效结合“大思政教育”的理念，教师要积极转变自身的角色，在实际教学中要学会积极调动各种有利因素，结合一些典型的人物案例，勇于突破传统教学的教学模式，实现多角度的思政教学，对学生进行多角度、多层次的引导。因此，基于“大思政教育”的高职思政教学改革进行分析和探究，从而真正实现当代高职院校学生的可持续全面发展。

[关 键 词] 高职院校；思政教学改革；“大思政教育”

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0097-01

在当前的高职思政教学过程中，还是面临着众多的问题和挑战，思政课的实际作用也不断被弱化，那么面对高职思政教学的困境，尤其是学生对思政课程存在很多的认识误区，导致思政课程并没有发挥其在思政教育和素质培养方面的作用。因此在这样的现状下，要积极转变教师和学生对高职思政课程的认识，利用“大思政教育”的理念，确定高职思政教学改革的方向，教师在实际教学过程中，不仅要向学生传授知识、技能，还要注重运用中国特色社会主义理论体系，来积极武装大学生的思想。

一、推进思政教师转型

高职学生作为思政教学的对象，学生本身在人生观、价值观和思维能力等各个方面，都有一个阶段性和连续性的发展过程，由于社会对人才的需求，还有学校本身的教育功能，会一直影响思政教学的目标和学生的健康成长。因此，教师作为教学项目的实施者，教师自身是否可以实现自身的角色变化，是推进高职思政教学改革的关键，因而高職思政课程教学效率的高低，很大程度上是和教师的角色变换有很大的联系的。那么要想真正在高职思政教学中践行“大思政教育”的理念，就要注重积极推进教师的转型，让其从传统的教师型转向导师型，在实际教学中始终坚持以学生为本，注重实现学生的可持续健康发展，真正实现教师、育人两者兼顾，只有这样才能够真正发挥思政教学的作用和意义。

二、注重引入教学典型

面对当前激烈的社会竞争环境，高职院校学生本身的起点就相对较低，这就导致很多学生对自己的前途产生迷茫和恐惧感，那么教师要注重发挥思政课程的作用，对学生进行科学的教育、引导和激励。因此教师在实际教学中，要学会积极借用典型案例，通过教学案例和教学内容相结合，向学生展现一些有价值的思政教育典型，利用这些典型任务的成长、发展过程，对高职学生的学习、生活和工作产生内在的、持久的影响。因为学生身边的典型往往会更加的立体、多层次，并且当中确实有着十分丰富的情感，教师在思政教学中应用这些人和事，往往更容易被学生所认可和接受，这会比那种空洞的说教要更加有用，更能够激发学生锐意进取，促进学生发展。

三、实现多角度思政教育

要想渗透“大思政教育”理念，就要注重不断创新高职思政教学方式，这是提升思政教学质量的有效方法，随着当前高职学生思维活跃程度的不断提升，高职思政教学绝对不能仅限于过去的第一课堂。而是要学会逐渐拓展，积极开展第二课堂，比如校园文化的各个层面和学生社团的每一次活动，都可以成为开展思政教学的有效课堂，在这些思政活动中，能够让学生经过亲身的实践，对各种理论知识产生更加深刻的情感和思想。这样就可以让思政教育脱离了原本那种可有可无的说教，并且真正将思政教育转变为促进学生身心健康发展的关键部分，成为提升学生综合素养的必修课程，为学生的可持续发展打下了良好的基础。

四、实现多层次思政教育

在教师突破了原本单一的课堂教学模式之后，高职思政教学还要积极实现多层次的教学，并积极深入潜隐里层中，真正实现高职思政教学的全方位、立体式主动渗透。比如在校园BBS中，教师可以通过安排一些理论素养相对较高、思维能力较为活跃和擅长沟通的思政工作人员，对当前高职学生普遍较为关注的社会思潮流派，进行深入的分析和探究，并对学生进行及时的交流和引导。通过这些方式，实现高职思政教学的针对性、时效性和创新性，及时掌握学生的最新思想动态和情况，及时解决学生的新问题，从学生的情感角度着手，真正做到以理服人，对学生进行潜移默化的影响和教育。

总而言之，高职思政教学改革要想深入践行“大思政教育”理念，就要注重紧密结合实际情况，严格遵循学生发展的规律，积极探索新的高职思政教学路径，只有这样才能够真正实现学生的全面可持续发展。

参考文献：

[1]刘玲.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].知识经济，2017（24）：165，167.

[2]姚雪晴.大思政视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新[J].现代职业教育，2017（28）：89.

[3]荀福峥.基于“大思政教育”理念的思政课教学改革[J].智库时代，2017（6）：194-195.