基于职业素养培育的高职英语课程教学体系的构建

高黎明

[摘 要] 良好的职业素养是个人职业发展的重要因素，在高职教学中构建以就业为导向，以学生未来职业发展为目标，注重职业素养培育与提升的课程教学体系已成为每个高职教师的核心任务。在此阐述了对高职学生进行职业素养培育的重要性，并对构建有关高职英语课程教学体系的途径进行简要描述。

[关 键 词] 职业素养培育；高职英语；课程体系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0094-01

目前高职院校已越加重视对学生进行职业素养培育，作为高职教育中一门必修的基础课程，英语课程教学也应以“工学结合”为指导，在提高学生语言实际运用能力的同时，加强他们的职业素养培育，从而为他们的未来职业发展打下良好的基础。

一、职业素养的概念与内涵

对职业素养概念的界定，学者持有不同观点。美国著名心理学教授David Maclelland认为职业素质由职业技能和职业态度、职业道德等人文素质共同构成[1]。张清等则认为职业素养是从业者在职场中应具备的精神文化潜质，是符合职业规范和要求的综合品质，主要包括职业道德、职业习惯、职业礼仪等内容[2]。笔者比较倾向前一种观点，即职业素养是个体在职业过程中呈现出来的综合品质，其内涵应包括两个层面：其一是專业技能，即个体从事某种工作的基本能力；其二是职业人须具有的内在的“规范与要求”，体现在自我管理、团队意识、职业道德与规范等方面，是个体职业发展或职业晋升的关键因素。

二、加强职业素养培育的意义

对高职院校学生加强职业素养培育符合当前我国经济发展的需要，对提升学生就业能力乃至促进高职高专教育发展都具有重要意义。首先，职业素养的培育与提升将有助于学生高质量就业，并为他们未来职业生涯发展打下良好基础。其次，加强职业素养培育有利于提升高职院校人才培养质量。最后，培养具有较高职业素养的人才符合我国“工学结合”“校企结合”的职业教育方针和我国经济发展的需要。

三、基于职业素养培育的英语课程教学体系的构建

在高职英语课程教学过程中，作为教师有责任将职业素养培育融入英语课程教学，使学生明白英语学习与其职业的关系，并通过教学过程提升他们的综合职业能力。笔者认为，对学生加强职业素养培育可通过以下途径：

（一）将职业素养培育融入英语课程内容

高职英语课程内容的设置应注重英语语言技能提升与职业素养培育的融合。一方面，高职英语教学的特殊性规定了英语教学内容须体现职业性，将涉外职场交际贯穿整个教学过程，学生通过学习会进一步提升职场英语交际能力；另一方面，教学内容还要体现针对性，使英语知识与技能与学生所学专业相结合，使语言学习为学生未来工作过程与个人职业发展服务。除此之外，教学内容设置还应侧重职业道德、职业精神等隐性职业素养的培育，使学生在习得英语语言知识与技能的同时也得到创新创业教育，从而提升个人职业素质。

（二）以培育职业素养为目标确定教学模式

课堂教学是传授知识的主要手段，同时也是培育学生的职业素养、提升综合就业能力的有效途径。为了在课堂教学中更好地实施职业素养培育，教师应不断创新教学方法，通过精心设置语言情景、制订工作任务、组织小组活动等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自主管理意识以及团队合作能力等综合素质。如笔者在讲英语宣传页时采用了翻转课堂式教学模式：首先在讲课之前就给学生布置了制作英语宣传页的任务，同时提供了有关资料供学生学习，并通过网络进行在线答疑。第二阶段是知识的“吸收内化”，学生将自己制作的宣传页及在其中遇到的问题带回课堂进行展示，通过师生课堂互动、小组讨论、知识点的归纳总结等方式，将所学知识进一步内化。翻转课堂式教学模式能有效激发学生的自主学习意识，有助于培养和提高学生的自我意识及独立解决问题的能力。

（三）将职业素养培育融入实践教学

如在学习书写英语工作报告时，笔者事先让学生选定一主题（如学生手机的品牌调查），然后以小组为单位进行调研、访谈，并最终形成工作报告。因为作业与他们的兴趣及专业有关，学生反应积极。通过实践教学，不仅能提高学习效率，还有助于提升与培育学生的团队合作能力以及自我管理能力等职业素质。

（四）通过建立健全教学评价体系提升学生职业素养

我院英语教师在此方面已进行有益尝试，一般做法是：学科期中总评=期末考试成绩+课堂表现（包括课堂参与、个人表现等）+专业技能（英语对话或演讲）+实践活动（小组课外作业、项目调研等），形成了以考查学生知识综合运用与综合素质培育相结合的课堂教学评价模式。在教学评价中采用以学生自评为主、教师评价为辅的方式，注重培养学生的参与意识及创新意识，从而真正达到理论知识传授与职业素质提升的完美结合。

参考文献：

张清，李婷婷，马晶，等.高职学生职业素养现状及成因研究[J].唐山职业技术学院学报，2017（3）：24-25.