技工学校计算机网络专业实践教学体系的构建

李凯文

[摘 要] 自计算机问世以来，与之相关的技术都在不断地飞速发展。如今，计算机网络技术已应用在社会生活的方方面面，个人的工作和生活都离不开网络，而且一些学校、企业都有自己的网络。不管是局域网的规划、组建、管理和维护，还是在服务器上部署网站后台，以及网络安全和数据库的设计、访问等方面的问题，都离不开计算机网络。当今社会，网络作为一项基本工具在各领域应用广泛，因此，对技工学校计算机网络专业的学生来说，学好网络知识，将来才能更好地融入社会，满足工作岗位的要求。

[关 键 词] 技工学校；计算机网络；实践教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0172-02

当今社会，计算机网络技术不断发展，各种新技术和应用场景层出不穷，社会大众相互间的分工合作已离不开网络技术的支持。技工学校承担着为社会提供技术人才的责任，自然要把计算机教育作为教学课程体系的重点，特别是计算机网络专业的学生，要努力提高他们对计算机网络的设计能力和编程能力，满足社会对人才提出的要求。

职业教育经过多年的改革和探索，越来越认识到实践教学的重要性，对技工学校计算机网络专业的学生来说，掌握良好的实践动手能力是最重要的。笔者通过对实践教学的研究发现，做好实践教学不仅可以更好地帮助学生理解理论知识，更重要的是可以将理论知识用到实处，培养学生的实践操作能力和动手能力。让学生通过在校的学习就能掌握实际工作中所需的技能，这样在踏入社会找工作时才能更好地适应用人单位的要求。实践教学是双管齐下并发地培养学生理论能力和实际运用能力，能大大提高学生的就业竞争力。对计算机网络这门专业来说，學科知识更迭较快，发展日新月异，要做好这门专业的实践教学，就需要解决现存的诸多问题以及使用合适的教学方法。笔者根据自身多年的教学经验，就计算机网络专业实践教学体系的构建谈谈自己的看法。

一、计算机网络专业实践教学存在的问题

（一）学校课程内容与社会需求存在脱节

近几年，社会人力成本不断攀升，特别是在招聘高峰期，各种岗位的人才空缺现象十分严重，特别是对计算机网络专业，有实践动手能力的人才总是供不应求。但实际情况却是大多数学生毕业时，往往短时间内找不到合适的工作，究其原因还是自身技术能力不够，无法满足工作岗位的需求。在这个信息化的时代，各种互联网技术如区块链、大数据等层出不穷，对技工学校来讲，教学内容也需要与时俱进、不断革新。学生在校学习期间，知识和技能的积累主要依赖于课程学习和实验教学，普遍缺乏在真实岗位的实践操作经验。所以，如果学校教学内容过于落后，必然导致学生学习、掌握的技能与社会真实需求脱节。

（二）实验教学活动效果不佳

在教学实际中，出于对课程特点的考虑，有时会通过实验教学来传授知识，初衷是让学生更加直观和深刻地理解知识。但有时往往条件有限，网络课程实验大部分采用基于局域网网络操作系统的配置与管理，实验内容比较单一，与实际工作中的网络环境存在一定的差异，学生对每层协议信息传递的过程了解不深，对各层协议理论认识也不足，无法建立一个完整的知识体系，只是掌握一些碎片化的知识。同时，因为实验条件的局限，学生对真实的网络环境认知不足，没有实际动手配置和编码，当真正要做项目时，才发现自己实际操作的能力有限。

（三）没有依据学生特点做到因材施教

计算机网络专业是一门兼具技术性和实践性的学科，学习起来有一定的难度，要想掌握一定的实践操作能力必须经过大量的训练。在实践教学中，每个学生的实际情况不一样，学习能力也有一定的区别；有些学生有一定计算机操作的基础、实践动手能力也较强且对学习十分主动；一部分学生基础相对薄弱、对计算机的实践操作能力不强、在学习过程中主动性也不够。对班级学生的这种差别，正确的教学手法是进行分层教学，让基础薄弱、实践操作能力不强的学生通过学习，掌握基本的操作技能；而有一定基础、实践操作能力较强的学生，应增大其学习内容、提供更多的实践机会，这样才能发挥每个学生的能力。但在教学的实际过程中，由于受教学设施和实践环境等客观条件影响，并没有根据学生的学习能力进行分层教学，而是统一的传授知识和带领学生实践操作。这样，基础好的学生感觉学习内容过少，基础相对弱的学生会感觉学习内容过多。

（四）教学内容太过于理论化

有些老师的教育观念没有与时俱进作出改变，对计算机网络这门专业实践教学的重要性认识不够，还是按照教材上的内容进行理论教学，给学生创造的实践操作机会不多。学生对不太理解的知识点，多半是记住其概念和定义，而不是上机操作熟悉其运作流程，这就造成学生对很多地方理解不够透彻，只是一知半解。当在工作中需要解决实际的问题时，又不知运用哪些理论知识，也不知道如何实际操作，表现得手足无措。时间长了，这种偏理论的教学模式让一批批学生不仅对教材上的知识一知半解，更是对实践操作十分陌生，导致学生在进入社会后不能完全满足工作岗位的要求，严重偏离了教学目标的要求。

二、构建计算机网络专业实践教学体系的具体方法

（一）选择合适的教学手段

网络的应用让人们感受到了极大的便利，也给人们提供了更多种类的娱乐方式。但是学习计算机网络知识的过程，却不如上网那般有趣轻松。计算机网络专业包含数据结构、网络协议、数据库、编程语言等各方面的知识，且有些知识专业性很强，学生在学习时常常感觉到困难重重。为了解决学生在学习上的困难，增进学生的学习兴趣，并给学生创造实践操作的机会，教师要借鉴和引入一些行之有效的教学手段，吸取其中正确的做法，再结合班级学生的实际情况进行探索，最终得出最合适的教法，从而提高学生的实践能力。

技工学校的学生思想活跃，选择计算机网络这门专业也是出于自己的兴趣，但由于一些专业知识不好理解，对逻辑思维和抽象思维能力要求较高，会打击学生学习的热情，影响学习的效果。因此，计算机网络教学要从实际出发，让学生亲自去操作，亲手编码，这样对知识点会有更加深入的理解和掌握，像实验教学法、项目教学法、任务教学法都是实践性非常强的方法。其中，任务教学法施行起来比较方便，而且效果也十分显著。例如，在讲完网页设计相关知识点后，可以给学生布置这样一个小任务：模仿小米商城的首页布局和样式，运用自己学到的标签和元素知识，仿做一个商城网页。这个小任务容易在课堂上开展，而且实践性很强，能将学生学习到的页面标签知识实际运用起来，让学生模仿小米商城的页面构图，还能大大训练学生的网页设计能力。最后的结果也是大大超出了教学预期，一些学生设计的页面简洁、大方、样式清爽，让人看了赏心悦目。

（二）从学生实际出发，采取分层教学

技工学校的学生文化课基础较薄弱，这是不争的事实，在进行实践教学体系构建的时候，一定要考虑到这个因素。技校学生在之前的学习经历中，大多学习成绩不是很好，没有养成良好的学习习惯，造成基础知识不扎实。进入技校以后，由于學校对学习成绩要求不高，一部分学生的学习能力不是很高，另一部分学习能力还行，这种学习能力不均的情况会一定程度上影响实践教学的正常推进。所以，针对这种情况，最好的解决办法就是进行分层次教学辅导，考虑学生的学习能力进而因材施教，如此才能取得较好的教学效果。

对学习能力较弱、学习主动性不高的学生，在布置课后实践操作任务时，应分成基础任务和提高任务，体现难度阶梯；对学习能力较好、求知欲旺盛的学生，可多布置一些有挑战性的实践任务，满足学生的上进诉求。此外，可以结合学习能力和学习兴趣，让学生在计算机网络专业选择细分的发展领域和方向。对计算机网络专业来说，包括网络安装配置、前端设计、后端服务器设计、网络安全等内容，学生根据自己的实际情况挑选一个细分领域主攻，其他方向知识为辅，既掌握了综合性的知识，又在某一细分领域有一技之长。学生掌握了足够的技能，将来才能更好地适应社会的要求。

（三）利用好实验教学培养学生实践操作能力

技工学校的学生在进入社会之后，想要获得一份理想的工作，前提是要能满足企业的需求、能解决实际问题、给企业创造价值。所以，技工学校的首要教学目标就是培养学生的实践操作能力。现阶段，技工学校计算机网络专业毕业生的实操能力与企业要求还存在差距，所以学校要利用实验教学培养学生的实践操作能力。

现阶段，有些网络实验内容已经过时，其使用的技术已经被企业所淘汰，仍进行此类实验已属无益。此外，每个网络实验之间割离太开，学生往往掌握了单个技术，但对其之间的联系认知不足，不能将所有技术有效整合起来。这些问题导致学生无法通过实验真正掌握实操能力，学生也未能通过实验真正理解专业知识。因此，开展实验教学，联系企业的工作模式，引入“项目”的概念，将网络实验设计成一个开发项目。每个开发项目包含多个模块，把班级学生分成小组，每个小组负责一个模块的设计、编码、调试和配置，最后整合各模块，从而完成整个开发项目。以项目的形式开展实验，能使学生对实验教学中的每个环节都有充分的认识、深刻的理解，进而也巩固了理论教学。通过实际参与项目中模块的开发，能让学生更加了解网络的前端和后端以及其具体结构，而且将所学技术应用到开发中，真正做到了学以致用。

通过构建计算机网络专业实践教学体系，让学生不仅在理论层面更加了解所有网络专业课程，而且能融会贯通在实际中加以运用。学生在实践中了解所学知识的实际用处，进一步激发学习的主动性和积极性，形成一个良性循环的学习氛围，最终成为社会所需的网络专业人才。

参考文献：

[1]隆艳.物联网时代中职计算机网络专业实践教学体系创新研究[J].信息与电脑（理论版），2017（4）：242-243.

[2]吴秋燕.中职计算机网络技术专业物联网技术教学实训的探索与实践[J].电脑迷，2017（8）.