“一带一路”背景下高职院校学生就业分析与对策研究

刘晓阳

[摘 要] “一带一路”的推进，为高职院校提出了新的要求，基于此，阐述了高职院校学生就业现状，同时，提出了“一带一路”背景下高职院校学生就业对策，包括优化教学课程，重点培养外语人才；多方向延伸，培养复合型人才；强化学生职业规划，对接用人单位，来提升高职院校学生就业质量。通过论述以上内容，来为高职院校管理人员提供一些参考。

[关 键 词] “一带一路”；高职院校；对外贸易

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0063-01

随着“一带一路”倡议的提出，我国和全世界的经济贸易、商业合作频繁起来，在这一背景下，人才需求量也急剧增加，为进一步培养出符合“一带一路”的人才，高职院校需要重点发展外语人才，通过优化教学课程，提升教育质量，来培养复合型人才，以此为“一带一路”建设提供人才支持，同时还能够促进高职院校的良性发展。

一、“一带一路”背景下高职院校学生的就业现状

（一）在“一带一路”的背景下，我国高职院校都得到了发展

根据国家大学生就业报告显示，单从整体的就业情况来看，高职院校的学生就业率不断增加，外语专业、对外贸易专业学生的就业率比价稳定，能够实现85%以上的就业，但日语、韩语专业的学生在2015、2016年的就业率比较低，这是受到了国际大环境的影响产生的波动。

（二）就业多样化

随着就业观念变化，很多高职学生不单单从事本專业工作，跨专业、创业等新型就业方式在整体就业大环境中早已屡见不鲜。但企事业单位、机关单位仍旧是就业的主流；从地域角度来看，北上深广等一线城市就业人数有所降低；长沙、郑州等二、三线城市的就业人数有所提升。

（三）出国就业人数增多

在“一带一路”环境下，高职院校学生出国就业和出国留学的人数不断增加，尤其是外语、对外贸易、汉语国际教育专业的学生选择出国就业的比例最高，逐渐成为提升个人能力的又一种途径[1]。

二、“一带一路”背景下高职院校学生就业对策

（一）优化教学内容，重点培养对外人才

为进一步提升高职院校学生的就业质量，高职院校需要进一步完善教材，制定符合市场需求的专业课程，重点培养对外人才。

1.要确保专业课程设置的合理性，坚持学校办学特色，优化原有课程的质量。课堂教学不仅需要和社会、就业集合，更需要结合“一带一路”建设；另外，高职院校要根据区域优势，制定人才培养的目标。在“一带一路”建设中，要对工程、贸易、外语等专业加强建设，更要建立规范的教学质量监控体系。

2.重点加强国际贸易法、国际法等知识的教学力度，不断为学生搭建实践创新、国际交流的平台，并引入国际企业行业的标准，来建立专业课程标准。此外，要强化师生的教育创新意识，实施多元化教学，来融合多学科知识。

（二）多方向延伸，培养复合型人才

1.开展国际交流，培养学生的国际思维。高职院校可以同其他国家的学校开展文化交流活动，来提升学生的国际视野，更加积极地表现自己，树立自信心，进而促进学生全面发展。以陕西工业职业技术学院为例，该校同马来西亚管理科学大学建立了旅游文化交流会。交流期间，陕西工业职业技术学院学生表演了茶艺、调酒、导游等多个才艺项目，展示了精湛的专业技能。马来西亚管理科学大学学生表演了独具民族特色的舞蹈，并通过图片、视频等形式介绍了当地的旅游资源、饮食文化等，彼此结下了深厚的友谊。

2.建立海外成立职教中心。“一带一路”建设为高职院校学生就业提供了新的机遇，通过为沿线国家提供技术支持和人才，能够推动我国高职教育国际化发展。高职院校需要借助“一带一路”倡议，将“走出去”作为学生实现海外就业的契机，进而提升学生的就业质量。可以和沿线国家的院校签订合作协议，在师生交流、技能培训等方面开展合作。

（三）强化学生职业规划，对接用人单位

高职院校的学生还需要制定职业规划，既要考虑“一带一路”和经济发展的需求，又要考虑个人的爱好。因此，高职学生一定要掌握好专业知识，认知并了解社会职业环境，不断提升自身的素养，增强竞争力。同时，高职学生也要走出学校，深入专业对口企业考察，在实践过程中不断完善自身能力，来提升工作能力[2]。

综上所述，“一带一路”背景下，高职院校要提升学生的就业能力，培养对外人才。在此基础上，高职院校可以同其他国家的学校开展文化交流活动，来拓宽学生的国际视野；同时，需要借助“一带一路”倡议，将“走出去”作为学生实现海外就业的契机，进而提升学生就业质量。因此，通过优化教学内容，开展国际交流，能够提升高职院校学生的就业质量。

参考文献：

[1]沈倩.“一带一路”背景下新疆高职复合型外语人才培养对策[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（5）：156-158.

[2]李典峻，程东亚，李玉，等.“一带一路”背景下西藏高职院校课程反思与探索[J].西藏教育，2017（5）：40-44.