高职英语PBL教学模式下学生思辨能力的培养

张连春

[摘 要] 思辨能力是一项非常重要的能力，能够具体体现一个人的综合素质。在当前的PBL教学培养模式下，更加凸显了对思辨能力的重视。立足于PBL教学模式，强调了思辨能力培养对高职学生的重要意义，并且简要提出了培养途径。

[关 键 词] 高职英语；思辨能力；教学方法

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0057-01

教育应该是引导学生德、智、体、美、劳全面发展，促进人格健全最重要的手段之一，教师长期关注技能方面的培养，从而忽略了学生思维思想方面的变化，这正是当前我国高职英语教学所欠缺的东西。在这种情况下引入PBL教学模式，重视学生的分析、解读、知识迁移能力，对学生的生活和工作都会起到积极的促进作用。

一、思辨能力内涵

所谓思辨能力，即“运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断”。思辨能力一般被认为具有两个维度：认知能力与情感特质，代表了一个人成熟的思想体系，能够用辩证的目标看待世界，也能够在困境之中寻找到希望，在顺境之中保持警惕。思辨更加代表了个体能够独立地通过思考进而改变自己的言行，在遇到错误的时候能够坚持正确的，通过言行的改变塑造新的人生道路，这就是《中庸》里面提到的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。对一个社会来说，拥有一群具备思辨能力的公民，能够提升国家开放程度、文明程度，以及民主程度。由此可见，培养当代大学生的思辨能力是一件非常重要的事情。

二、高职英语PBL教学模式下的思辨能力培养办法

（一）鼓励学生勤于思考，勇于质疑

PBL教学法全称是Project - based Language Learning，是一种强调学生语言运用能力的教学方法。要求教师指导学生通过实施一系列的活动，例如思考、阅读、倾听、访谈等，实际锻炼学生解决问题、口头汇报、展示自我，以及反思自我的能力。PBL教学法需要学生在教师的指导下，有计划、有阶段性地推进学习过程，完成语法、语言结构、词汇、技能学习等多个项目，并且最终能够提高学生的思辨能力。

对教师来说，为了培养学生的综合素质，提升思辨能力，那么教师应该在课堂上多组织学生围绕中心话题进行讨论，这种讨论并非是漫无目的地随意探讨，而是需要运用逻辑思维能力、表达能力、沟通技巧，以及思辨能力来进行。讨论之前，教师可以先发给学生有关讨论主题的论文，让学生自行阅读，之后要求学生对论文提出的观点进行思考，是否合理，是否还有改进的地方。经过这样的过程，让学生逐渐掌握批判性思考的方法，对英语这门学科来说，掌握了学习方法，也就意味着掌握了自我提高的钥匙。学生要学会在纷繁复杂的网络世界为自己选择有益的阅读材料，学生也要学会鉴别不同作者在对同一件事情发表意见的时候他们的出发点是什么，他们的目的是什么，最为重要的是通过学习他人的观点，提升自己的素质。当一个学生能够在学习的时候时时刻刻诘问自己，到底能如何为自己所用，这就证明了这个学生已经把知识内化为自己的一部分，融入自己的世界观里，不断完善和更新自己的价值体系。

（二）注重培养学生逻辑思考能力和表达能力

英语不同于汉语的学习，英语是一门逻辑性和语法结构十分严谨的语言，所以学生在学习语言时不仅仅是在学习语言本身，而是也会逐渐了解和熟悉英语的语言逻辑。在课堂上，英语教师不妨把简单的单词记忆型问题改变为论述题，或者是口头演讲的方式。

例如，不少学校在入校的时候都会要求学生用英语做自我介绍，但是不同于初高中的自我介绍，高级别的英语学习需要匹配更加高级的语法和词汇来完善自己的口语表达技巧。区别普通学生常用的“my name is …”教师可以做出以下示范：“I tend to consider myself as fortunate and perseverant. Years of devotion to media studies has gained me ample confidence and got me well prepared in terms of academic accumulation. I have blossomed into an analytical，practical and creative individual，ready to embrace further challenges to broaden my academic territory and expand my professional boundary.”

教师在教学的过程中要注意与学生的互动、学生的学习状态和学习进度。结合PBL教学模式，按照学生不同的个性和特长为他们设置适合的课程。对学生来说，其实死记硬背的学习方式更加缺少乐趣，不妨采用新的学习方法和态度，大胆尝试口语、写作、小组讨论等项目的训练，不再把目光聚焦在成绩单上，而是放在更加长远的未来。

三、结束语

对不少学生来说，往往容易走入为成绩而学习的误区。学生急功近利地只想获得一纸漂亮成绩，忽略了对语言的综合运用能力的培养，更加无法理解培养思辨能力的重要性。教师想要打破这一局面就需要加强学生对思辨能力的重视程度，同时結合PBL教学方法所倡导的多项目训练手段，让学生在多重项目锻炼过程中锻炼自己的思考能力、沟通技巧、演讲能力，以及写作能力。

参考文献：

[1]李宝玲.“研究型”课程在大学英语教学中的实证研究：以PBL教学模式为例[J].校园英语，2018（1）：33-34.

[2]李淑苹.PBL模式下高职商务英语创新人才培养模式研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（21）：3-5.