一花可见春，一叶而知秋

武徽

[摘 要] 高专院校《计算机应用基础》微课程研发要基于学科特点与学情进行制作，采用合适的制作工具，并努力避免微课的不足，最大限度地提高微课教学效能。

[关 键 词] 微课；计算机应用基础；高专

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0035-01

21世纪的教学模式最显著的特征是信息化与教学的高度整合。学生从面对教师，接受知识传输的学习模式，转变成学生面对整个信息世界，自主进行知识选择、自我知识结构完善的学习模式。在这种巨大变化中，计算机、网络、现代通讯构成了信息化教学的三大技术基石。学生成为教学活动的主体，教师成为学生活动的组织者、引导者。目前，我国的信息化教学处于2.0阶段的早期水平，即以课堂教学信息化应用向课外学习信息化应用过渡阶段，微课程应运而生，顺应了这一信息发展趋势，为课外学习提供了有力的技术支撑。微课程是指在教学设计思想指导下，运用多媒体技术对某个知识点进行对应讲解的短暂视音频。那么，如何在高专院校做好微课程的研发与应用呢？笔者试从下以三方面进行探讨。

一、高专院校微课研发与应用的现实背景

（一）高专院校学科特点

以笔者所教的《计算机应用基础》课程为例，它是面向大一新生的公共课，涵盖了常用的工具软件和实用计算机知识和技术。学科知识的组织特点是广而散，尽量面面俱到，但又浅尝辄止。它在试图为学生构架一个完整的计算机应用基础体系，但是由于课时少，内容太散，最终这门课更像是计算机学习的导学案汇编。因此，许多专业计算机教师在实际教学中产生不了成就感，容易产生职业倦怠，不愿意带这门课。

（二）高专院校实际学情

高专院校的学生生活在信息高速发展的环境中，他们对网络的应用是超强的，这一点可能许多教师都比不上。一切新生事物对他们都有着强大的吸引力，他们愿意为感兴趣的知识花费更多的时间去探索，可是《计算机应用基础》教材上内容对很多学生来说太浅显而又无趣。

综合上面两点现实，微课的研发与应用是提高这门课关注度的利器。学科知识松散的情况，完全可以通过大量微课的供应来完成教学目标，教师上课突出重点，同时也能适当深入，给学有余力的学生更多的指导。同时，教师提供的微课可以反复观摩，既巩固了知识点，又能产生知识的迁徙，使这门课的知识体系大厦更为稳固。崭新的微课学习方式灵活方便，自主权交给了学生，他们乐于成为学习的主导者，这也符合高校学习的特点。所以，高专院校微课研发工作迫在眉睫，这是教学现实的需要。

二、微课制作的方式

什么样的微课制作方式才能符合需要呢？笔者通过调研，归纳为以下三种方式：（1）PPT视频，它很简单，上手快，也是很多教师常用的技术手段。原理就是将PPT幻灯片转换成视频，配上教师话外音讲解即可。这种方式对硬件要求不高，可以快速制作大量的微课，但是它的缺点也很明显，就是不够生动，无法显示动态的教学过程。（2）视频拍摄。这种方式可以使用计算机录屏软件、手机、家庭摄像机等工具，单人或多人配合，通过视频采集编辑软件制作而成，教师可以选择是否出镜，整体观感良好，视频拍摄范围非常灵活，但是制作时间稍长，需要教师拥有一定的技术基础。（3）情境剧本视频。这种微课制作完全由专业团队制作，微课制作有导演、剧本、演员、灯光、化妆、字幕、后期特效加工等。微课制作精良，代价不菲，拥有知识产权，具备隐形商业价值。从教学实际出发，笔者比较倾向于第二种微课制作方式，《计算机应用基础》的任课教师拥有专业优势，遇到一些技术问题，也是一点就透，通过多次制作练习，完全可以大大减少制作时间，足以满足需要。如果条件允许，尝试一下第三种制作方式也将获益匪浅，会使自己对整个微课的制作环节有更深刻的理解，极大地提升对微课的认知水平。

三、微课教学的难题

如何以小见大，一花可见春、一叶可知秋呢？这是摆在广大教师微课教学面前的难題。微课的本质决定了它是碎片化的知识载体，它是构建知识大厦的零砖碎瓦，如何有机地组织成知识大厦的钢筋支柱呢？从《计算机应用基础》这门课的角度出发，做个假设，学生通过微课的学习掌握了教材上的知识点，了解了一些知识和应用软件，考试也没问题。但是他们毕业后面对的是更新更多的计算机软件，这些是教材上没有的，他们能运用计算机应用的能力去解决问题吗？或许这超出了微课的能力范围，但是教师在研发微课时就清晰地认识到这一点，在制作与应用微课时在这两点下点工夫，将有助于课程目标的实现。

1.在制作微课时把知识的讲解与能力的培养结合起来。能力如何培养，笔者的个人经验是采用任务驱动式微课，让学生通过微课去完成特定的任务，在过程中将知识转化成能力，通过大量类似的微课学习最终获得能力的提升。

2.微课制作要有总体规划，可以围绕若干知识体系展开制作，目的不局限于知识节点，而要让学生确立明晰的知识网络。微课要做好归类，根据主题分别建立目录树。重视微课文件命名，格式要科学统一，便于学生搜索。

总之，高专院校微课程的研发与应用势在必行，作为任课教师何不顺势而为，用现代化的教学手段去创造更佳的教学效果呢？

参考文献：

[1]崔瑛瑞，王昊欣.浅谈微课的制作技巧[J].科技展望，2015（16）.

[2]王亚萍.微课在高校计算机公共课程教学中的应用研究[J].科教导刊，2014（34）.

[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

[4]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（24）.