高职思想政治理论课问题式教学研究与实践

石静

[摘 要] 通过厘清问题式教学的内涵和特点，分析了问题式教学的实践方法，指出了实施问题式教学应注意的三个问题。

[关 键 词] 高职；思想政治理论课；问题式教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0032-01

高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治素质，促进其全面发展的重要途径。从教学理念上来看，传统的思想政治理论课教学普遍存在着“知识本位、教师本位、灌输本位”的教育教学理念，忽视了学生的主体性地位。从教学方法和模式上来看，传统思想政治课盛行注入式灌输的教学方法和模式，教师习惯于照本宣科的“填鸭式”、教条式的教学，学生则热衷于对所学理论知识的机械记忆，忽视了学生实际思想素质和能力的培养训练，不利于学生的成长成才。从教学内容方面来看，以知识灌输为主要特征的传统思想政治课教学没有真正做到理论联系实际的教学原则，教学内容常常与现实生活相脱节，不能够做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，表现出很强的工具性、封闭性、知识化特征。综上所述，本文以问题式教学为突破口，以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，力争解决上述问题。

一、问题式教学的概述

（一）问题式教学概念

问题式教学法作为教学方法之一，就是将课程需要掌握的知识点转化为一系列彼此关联且层层递进的教学问题，让学生带着问题去思考和探索知识点，培养学生的思考能力和解决问题能力，进而促进课堂优化升级，提升教学效果。

（二）问题式教学的特点

首先，问题点的提出不光基于教材所要求掌握的知识点，还应该将教材知识点密切地和学生的兴趣点结合起来。即用学生的眼光读教材，针对学生的“所惑”和“所求”设计教学问题。基于此，问题式教学法能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，活跃课堂气氛，提高上课的“抬头率”。在教学上能够调动学生的求知欲望，使老师的教学讲解过程和学生的求学过程有机交融。

其次，问题式教学在讲解清楚课程知识点的同时，还特别注重学生在课堂上的情感体验和共鸣，做到课堂教学“知情意”的统一。问题式教学法突出问题导向，着眼实效性，紧扣教学目标，围绕国家社会生活以及学生自身的实际展开问题探讨，既追求理论彻底，以问题链导引教学，以理论的逻辑力量吸引和征服学生，又有助于激活学生，深化教学，澄清困惑。

二、问题式教学的实践方法

（一）前置问题，自主先学

在问题提出之前要对学生过去所学的知识进行充分的了解，对教学内容进行分解，在此基础上来设定问题。在课程开课前，将能保证课堂教学顺利开展需要准备的前置知识点、问题等学习任务布置给学生，同时将学生分为小组进行小组学習和资料收集，例如，在学习“毛泽东思想的形成和发展过程”这节课之前，就要提前让学生进行充分的准备，可以让他们围绕“毛泽东是谁”“毛泽东生平大事记”“毛泽东的名言你了解多少”等问题搜集相关的资料，为正式的课堂学习做好准备，培养学生自主学习的好习惯。

（二）创设情境，情感共鸣

在教学过程中围绕精心设计的问题创设情境引起学生的学习兴趣，带给他们生动的情感体验是做好问题式教学非常关键的一环。例如，我们在学习“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”的时候，可以以“我的家乡之变”为题进行主题演讲，或是创设情境以“爸爸妈妈年轻时”为主题进行情景短剧的表演，让学生在获得知识的同时，通过积极的课堂参与和“融入式的情感体验”引发情感共鸣，反过来促进他们对知识点学习的真学、真懂、真信。

（三）设置问题，鼓励质疑

在课堂上我们还要鼓励学生在不懂的时候及时提问，在不认同老师讲解的时候产生质疑，进而自己提出问题并且主动寻找答案。让学生积极地提出问题，打破传统老师按照教材体系进行讲解、学生被动接受知识信息的教学模式，发挥老师在教学中的引导和协助作用，扮演好“精神助产士”的角色。

三、实施问题式教学应注意的几个问题

（一）注重问题设计的科学性

问题的设计要有理有据，注重科学性。我们所提出的问题都要和我们的教材知识相吻合，问题的设置更要和学生的生活实际相吻合，要将课程理论要点和生活实际结合在一起来提出问题。在设计问题的时候一定要有思维逻辑性，问题前后要有衔接性，这样学生会跟随着老师所提出的问题一步一步地来进行学习和思考。

（二）注重教学环节的完整性

完整的教学环节在课堂中是非常有必要的，问题和课程都是要衔接在一起的，教学环节应当环环相扣，层层推进，保持教学环节的完整性。如果我们的教学环节没有完整性，那么在教学中就会出现“难以把控课堂”“放出去收不回”等问题，从而降低了课堂的教学质量。因此，不管采取何种教学方法，基本的教学环节必须完整。

（三）注重提问的艺术性

在整个教学过程中，除了要注意所提出的问题要具有科学性之外，提出问题的时候也要注意语气的变化和表达的艺术性，对学生要有亲和力和感染力。当问题提出后，要将问题作具体阐述，使之明确化、清晰化，让学生能更好地了解、理解问题，整个课堂节奏张弛有度，语气抑扬顿挫，消除学生的疲劳感，更好地激发学生主动学习的劲头。

参考文献：

[1]刘珍杰，陈丽琼，王德良，等.高职高专院校思想政治理论课的实践教学调查分析[J].重庆电力高等专科学校学报，2018（1）：33-35.

[2]何毅.新媒体对高职思想政治理论课教学的影响探究[J].文化创新比较研究，2017（28）：47.