新时期高职院校兼职教师引进和培养机制探究

田正平

[摘 要] 随着我国高等职业教育的迅速发展，在“互联网+教育”的时代背景下，对新时期高职院校兼职教师队伍建设提出了更高的要求。旨在通过分析当前我国高职院校师资队伍现状，分析出现问题的原因，提出高职院校兼职教师引进办法和培养机制，提高兼职教师培养质量，以期推动高职兼职教师队伍建设。

[关 键 词] 兼职教师；引进；培养机制

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0020-01

随着我国高等职业教育的迅速发展、“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革的不断深化及市场经济对专业需求的不断变化，许多高职院校现有的师资实践教学能力薄弱、数量不足问题凸显。引进兼职教师补充现有专任教师的不足，是解决当前高职院校师资队伍问题的有效手段。兼职教师由于具有企事业工作经验，具备良好的实践技能、了解本专业的新技术、了解市场对人才的要求，能够把企业的生产、管理及最新技术带进学校，可以对学校人才培养方案起到指导作用。因此，建设一支质量、数量满足教学需要的兼职教师队伍，对高职院校深入推进“校企合作、工学结合”的人才培养模式，培养高素质技术技能人才起到关键作用。但由于当前兼职教师管理机制等方面的原因，各高职院校兼职教师的聘任和培养均在一定程度上存在着聘任渠道不畅通、数量偏少、兼职教师的整体水平不高、兼职教师不稳定、流动性大、教师教育教学能力明显不足等问题。如何能够将兼职教师“引进来、培养好、留得住”，是当前各高职院校师资队伍建设必须解决的现实问题。

一、多方合作，建立兼职教师动态信息库

当前高职院校兼职教师师资队伍之所以存在各种问题，究其原因是对兼职教师队伍建设只有学校一方“热”，单靠学校的力量是无法完成这一体系的建立的，必须政府、行业协会、企业、学校四方联动，建立兼职教师动态信息库，共享兼职教师信息。我们可以借鉴国外的经验，如德国，政府要求企业有义务直接参与职业教育，企业要为职业教育提供技术、师资、场地等支持。澳大利亚的TAFE，以政府、专业协会为依托，多个大学共同合作，促进兼职教师队伍建设。

行业协会是协调企业与政府之间的纽带，掌握本地区相关行业的具体情况，尤其是人员信息，高职院校与行业协会进行交流沟通，聘任兼职教师。政府是沟通企业和学校之间的桥梁，起引导作用，出台一系列政策鼓励企业参与职业教育，支持企业的能工巧匠进入学校传授技能、培养高素质技术技能人才，鼓励学校为企业提供技术支持，实现共赢，同时建立公共兼职教师信息管理平台。学校作为主体，出台兼职教师选聘办法，建立包括姓名、年龄、学历背景、工作经历等信息的兼职教师信息库，并根据变化对信息库进行动态管理，对兼职教师变动情况及时进行更新，实现对兼职教师科学、有效、规范管理。各高职院校之间、兼职教师与学校之间信息可以共享，做到优势互补。

二、优化校企合作平台

当前兼职教师不足的首要原因是，企业不愿意自己的员工来学校兼职，以免影响工作。虽然兼职教师自身能够获得一定的经济利益，但于企业没有驱动力配合高职院校建立兼职教师队伍。所以要进一步优化校企合作平台，加大校企合作力度，将部分学历、素养、技能较高的企业人员选派到高职院校做兼职教师作为校企合作的内容之一。企业兼职教师将与企业有关的要求、知识、技能在学校进行传授、训练，学校再将部分学生输送到企业就业，解决企业人力资源问题，缩短员工入职培训时间。

三、完善培养机制

来自企业的兼职教师，虽然有丰富的实践经验，但是需要进行系统的培训才能走上教学工作岗位。高校要制定系统的培训方案，基本的教学文件的编写培训，了解课程标准、制定授课计划培训，教学方法、教学手段培训等，使其把握基本的高职教学规律，了解高职教学特点，保证教学质量。政府层面可以考虑让办学历史较长、办学效果好、师资雄厚、办学特色突出的学校开办师资培训班，有兼职意向的企业人员可以申请组织培训，提高兼职教师的教学能力。

四、健全激励机制

兼职教师除需满足经济需求外，根据马斯洛需要层次理论，人最高层次的需要是“自我实现”的需要。对兼职教师要制定完善的教学质量评价办法和实施细则，采取听评课、学生座谈等多种形式监管兼职教师教学质量。对综合测评好的兼职教师，要在全院性工作会议中予以表彰。要与兼职教师多沟通，征求其对教学及教学管理的意见和建议，了解其实际的需求，体现出学校对其的重视。兼职教师要与专任教师一样，有参与骨干教师评选、申报教研课题、申报教学成果的权利，鼓励其实现自我价值。

五、完善考核評价办法

制定兼职教师教学质量考核办法，监督教师教学质量。分层次对兼职教师教学质量进行考核，分别制定备课环节、教学环节、实验、实训课环节质量标准及评价方案。质量标准要涵盖教学内容和课程结构、教学方法和教学态度、教师素质和教学效果，评价方案要全面、具体，可衡量性好，要学生、督导、领导、同行评价相结合，客观全面反映教师教学质量。综合评价好的兼职教师，可适度提高薪酬，并及时给予企业反馈，同时在兼职教师动态管理平台做好记录。

参考文献：

[1]高峰.澳大利亚高等职业教育师资队伍建设的启示[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2004（1）.

[2]张亚萍，李曙生，展凯.高职院校兼职教师培养机制研究[J].职业教育（下旬刊），2014（3）.