利用在线课程进行混合式教学的实践探索

张静

[摘 要] 目前信息技术已经成为教学的主要手段，并且改变了以往的教学方式，进而使混合教学逐渐应用至学校教学中。该教学模式结合了传统与在线教学，兼具两者的优势，因此教学成果十分显著。但为了使教学质量更好，还需要合理开发资源并明确不同教学阶段的任务，对此问题进行了详细探讨。

[关 键 词] 在线课程；混合式教学；实践探索

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0002-01

在线课程的优势在于教学空间及时间较为开放，学生可根据个人的学习水平及能力合理规划学习内容，但这并不意味着要完全抛弃传统的教学方式，其同样具有许多优势，因此需要将两者结合起来。本文就对此问题进行了具体分析。

一、混合式教学

混合式教学最大的优势在于其将学习环境、资源、方法等多个方面都进行了结合，同时也展现了传统与在线两种不同教学方式的优势，目前国内外关于此方面的研究规模也越来越大，并且多种不同类型的教学模式已逐渐运用到教学中，但为了使混合式教学的效果更好，还需要合理设计并开发资源，并制定出相应的实施策略。

二、教学模式设计

教学模式是教学活动开展的主要依据，其中包括了教学方法、目标等多项内容。在设计过程中应把握好这几项要素，这样才能为教学实践中起到指导的作用，具体来说，在设计教学模式时可从以下几个方面入手：（1）理论依据，需要融合的内容主要包括课堂与在线学习、传统资源与在线资源、课堂互动与网络互动[1]。（2）技术支持，目前关于课程学习的平台较多，以卓越课程为例，其能够汇集并发布各类资源，同时还可进行教学测评。此外，其不仅能够为学生提供自主学习的空间，同时也使资源的共享更加便利，因此可运用该平台。（3）教学目标，在设计时必须划分好教学任务，并充分考虑学生的理论及实践能力，进而促使学生的探究及协作能力可在原有基础上有所提升。（4）教学程序，在线课程涉及范围较广，资料较为丰富，因此可扩大教学范围，除课堂教学之外，还应扩展至课前与课后，这样就能使教学流程更加清晰明了。（5）教学评价，在评价时不应仅仅考虑学习成果，而是要对学生的学习过程进行全面评价，进而明确学生各方面的表现，促使评价结果更加可靠。

三、实践策略

（一）资源开发

教学资源主要包括三类：（1）指导性资源，该类资源起主导作用，具体内容包括大纲、计划等，目的在于帮助学生明确课程教学的具体目标。同时，该类资源较为重要，是教学改革能否成功的决定性因素。（2）内容性资源，其与学生的学习活动能否顺利开展直接相关，在设计过程中需要做好不同模块的划分工作，进而帮助学生完成各类教学任务。另外，在不同模块与章节还应配置多媒体课件、视频等多种不同类型的资源。此外，还可增加一些与教学活动相关联的拓展性资源，促使学生对教学内容的理解更加深入。（3）生成性资源，该类资源较为丰富，主要包括课堂问题、优秀作品及问题解答等多项不同的内容。

（二）教学过程

首先是课前准备阶段，即教师提前设计并开发好各类资源并上传至学习平台。学生就可查看教学资源，进而掌握本节所要学习的主要内容。其次是课堂教学阶段，在此过程中需要运用一些合理的教学方法。以驱动法为例，在应用该方法的过程中可分为四个步骤：（1）设定任务，教师可为学生展示案例，帮助学生了解学习的要点及目标。（2）任务分析，在此过程中教师可对相关案例进行演示，带领学生进入相应的学习情境中，帮助学生深入理解教学内容，并及时解决学生在预习过程中所存在的问题。（3）任务实施，即学生在教师的指导下自主完成教学任务。如果部分内容需要合作创新，则应将学生划分成小组，并给予学生足够的时间进行探讨[2]。在此过程中教师也可指导学生，及时解答学生的疑惑。（4）任务总结，即解答教学的关键问题，并总结教学活动的实施成果。最后是课后提升阶段，在此过程中学生主要是通过学习平台深入理解学习内容的。另外，不同学生的学习能力有所差异，因此在课程实践的过程中，教师还应在社交软件上与学生保持联系，及时解答学生的疑惑，并加强与学生之间的沟通与交流。同时，教师还可在平台上发布一些优秀的作品，这样既能给优秀学生展示的机会，同时也可供其他学生学习。

（三）学生评价

为了充分发挥混合式教学的作用，还需要合理设计教学评价环节。首先应明确评价内容，除成绩之外，还应考虑到学生在课前、课中及课后等不同阶段的学习情况。另外，在具体评价的过程中可将阶段性与综合性两种不同的方式结合起来，前者是对学生短期内的学习成果进行考查，主要针对的是某个特定的教学项目，这样就可及时了解学生对学习内容的掌握情况，后者则指的是对课程所有内容的综合性评估，目的在于了解学生对知识的整体掌握情况。另外，在评价结束之后，教师应与学生保持联系，帮助学生了解自己的问题并加以调整。

四、结语

总而言之，混合式教学开放性更强，学生可随时查看教师所上传的资源，并在课后及时复习，同时还通过社交软件及时与教师进行沟通，进而解决各类问题。本文就对此进行了深入探究。

参考文献：

[1]刘斌.基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化，2016（11）：81-84.

[2]赵艳敏.利用在线课程进行混合式教学的实践探索：以《化工安全》課程为例[J].宁波职业技术学院学报，2016，20（3）：41-44.