浅谈中职学校班主任管理工作中的“无为而治”

陈梓菲

[摘 要] 班主任作为班级的组织者和指导者，应遵循学生的成长规律，放手让学生自我教育、自我管理、自我学习、自我发展，达到班主任管理工作中的“无为”，而学生“有为”的目的。“无为而治”的管理模式在中职学校班主任管理工作中起到了很大的作用。

[关 键 词] 中职班主任；班级管理；无为而治

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0265-01

教育并不是一味地管理，过多的管理会让学生无所适从，甚至心生反感。教育应该顺应自然、遵循规律、人尽其才，这与老子的“无为而治”思想不谋而合。下面就结合老子“无为而治”的思想，通过中职班主任管理工作中的实际案例浅谈班主任管理工作中的“无为而治”。

一、思想渊源

春秋战国时期，周室衰微，诸侯争霸，统治者强作妄为，贪求无厌，肆意放纵，战争连续不断，社会动荡不安，造成民不聊生。面对动荡的社会局面，思想家们纷纷提出治国安民的大政方略：法家主张以法治国，儒家追求以德治国，唯独道家提出无为而治。老子提出了无为思想，呼吁统治者要“无为而治”。不少人认为“无为”即“不为”，实则不然，老子的“无为”并不是以“无为”为目的，而是以“有为”为目的，是一种顺应自然变化不妄为，最终达到“无不为”的境界。

二、教育意义

“无为而治”思想不仅在治国领域发挥着重要的作用，而且在教育领域也具有重大意义。比如易中天教授的教育方法，他的女儿从小到大成绩优异，在就读同济大学期间，年年获得一等奖学金。而易教授采取的教育方法就是不教育，也就是“无为而治”。他不会强迫女儿学习，只是在不断地培养女儿的兴趣。“无为而治”的教育方法就是要求教师要尊重学生的天性，信赖学生的能力，放手让学生自己去尝试、学习、探索、发现，甚至于破壞，哪怕会失败甚至犯错误也没关系，因为学生会在失败和错误中学习成长。教师要做的，就是给学生创造条件，并做好辅助工作。

三、案例分析

在班级管理工作上，班主任一定要放手让学生自己去做，不需要事事亲力亲为。还记得英国教育家斯宾赛在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管得人”，这就要求我们班主任在工作中要帮助学生，让他们成为一个自信、自立、自主、自理的人才。

下面结合四个班级管理案例的分析来谈谈中职班主任管理工作中的“无为而治”。

（一）班级常规

班级常规管理建设是实现“无为”管理的关键，选班干、排座位、设计组织班级活动、制定班规等事务尽可能放手让学生自己做，不必怕出乱子，切忌班主任独断包办。比如班级活动的设计组织，在班级活动中班主任不是组织者，放手让学生去设计组织，让她们在自主活动中获得更多的体验和成长。又比如班规的制定，班规是学生自己遵守的协议，在班规的制定上要发动全班学生参与并积极谋划，让学生从思想上认识到这是他们的事情，在制定的基础上形成初稿，运用公示制度，继续征询意见，公示结束则表示无人反对，每个学生在班规上签名承诺遵守，班规才能发挥作用。作为中职班主任必须认识到我们的学生除了课堂学习以外，最重要的就是通过各种类型的活动锻炼学生的各项能力。

（二）班级风气

班级风气败坏，个别学生出现严重的缺点，在中职学校这种情况可以说是最糟糕的，如果控制不好会导致整个班级班风涣散。往往班主任都会采取严防死控的措施，但是努力后，班风没有多大改变，班主任因此急躁起来，甚至采取较为极端的一些措施，这不仅于事无补，还激起学生一心跟老师对着干的逆反心理。遇到这种情况我一般都会把事情放一放，这样就可以给师生双方冷静、反思的机会。这时灵活运用“君无为而臣有为”的管理方法，充分发挥班干部的作用“晓之以理、动之以情”，学生在冷静中逐渐会意识到自己的问题和老师对他的好意，而老师在冷静中会想到更好的解决办法。

（三）宿舍矛盾

学生私人问题看似不大，解决不好会造成严重后果，如果班主任直接介入，那么这些“00”后的孩子会认为班主任小题大做，管得太多太宽，这完全是他们个人的问题和事情，从而加深同学之间的矛盾。出现这样的问题，班主任秉承“无为而治”的思想参与协调，不是协调当事人而是从当事人的小伙伴入手，发挥友谊的作用，这种看似“无为”的解决方法远远超出“亲力亲为”的作用。

（四）手机管理

信息化时代的高速发展，手机的使用问题在中职学校学生身上尤为突出，他们沉迷于手机，荒废学业。上课时间手机的使用就是很多班主任都头疼的问题，手机袋的设置也犹如摆设，起不到实际的作用。班主任多次强调、三令五申、各种惩罚措施轮番上阵，可是就是有一部分学生对量化考核等规章制度满不在乎。这个时候“无为则胜有为”，上课期间使用手机人数越来越多，学风散漫、班级混乱，绝大多数学生都觉得问题尤为突出的时候，学生民主制定手机管理制度，每次课前预备铃就统计上交手机数量、落实手机去向，确保人人上交手机，人人认真学习。

四、结语

柳宗元在《郭橐驼传》中写道郭橐驼植树“顺木之天，以致其性”，因此种植的树木都生长得枝繁叶茂。可谓育人如植树，班主任在自己的工作中还需老子的“无为而治”思想，“无为”不是不作为，而是退居幕后，发挥宏观调控的作用，充分挖掘学生的潜能和才智，营造具有良好班风的班集体，表面无为，实则胜过有为。