在建筑类大赛中评价大学生综合能力和素质①

彭静，李琦玮

[摘 要] 随着现代教育教学的不断发展，在新课标的引领下对学生综合能力和素质培养的重视度不断提升。在研究和论述中，以建筑类大赛中大学生综合能力和素质评价的机制建设和竞赛评价相关因素作为分析的对象，以期为我国大学生竞赛背景下的学生综合能力和素质培养提供有价值的理论参考依据。

[关 键 词] 竞赛评价；相关指标；素质培养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0057-01

一、竞赛设置对大学生综合能力和素质培养的重要性

对大学生而言，在经历高中阶段教育教学的模式引导下，很多大学生存在着较为明显的应试教育教学表现，即学习缺乏主动性，学习热情较低，缺乏较好的自主思维能力。此外，从大学生的心理走向上来看，大学阶段学生的身心正在不断的建设，多表现出竞争意识强、自尊心强、自卑心理干预过多等问题。传统的课程教学，很难让大学生的相关思维和心理得到较好发展，而通过竞赛设置，让大学生参与到竞赛之中去，能够激发起学生的主观能动思维，并充分利用学生的竞争意识和竞争能力来实现大学生整体能力的提升。此外，在如今的社会需求下，社会及企业对大学生的综合能力和应用素质的要求较高，通过竞赛设置能够让大学生的相关技能在竞赛的过程中得到实践和应用，实现理论知识与实操的良好转换。

二、建筑类大赛评价指标设置

（一）综合能力评价指标设置

对竞赛而言，评价指标的设置将决定大学生竞赛活动的成果及实现竞赛的根本目标。对建筑类大赛中的评价指标设置而言，要围绕着以下几个方面来进行建设：

首先是学生的基础知识掌握情况，其中基础知识掌握情况包括制图、预算、结构模拟及相关理论知识。在这一阶段的评价指标建设过程中主要围绕大学生的基础操作水平来进行建设，详情见下表：

其次是学生的竞赛心理评价指标设置。对竞赛心理指标设置主要是对大学生在竞赛参与过程中所表现出来的心态及心理情况，该指标的阶段主要为过程性评价指标，其注重的是在整个竞赛过程中的动态评价，并在比赛结束之后进行动态评价指标的整合，得出相关的大学生心理结论。

最后是大学生实操能力评价。对实操能力评价主要是对大学生所构建出的模型的精细度及精准度进行评价，评价的时候主要围绕大学生在模型建设过程中所使用的相关设备的操作水平及在操作过程中的准确度和科学度。

（二）综合素质评价指标设置

本文在对建筑类竞赛中大学生综合素质的评价上采用模糊综合评价法，对评价的因素集合等级集进行确定。在对建筑类竞赛中大学生评价因素集建设中主要分为两大层次。第一层次：V1=[表现，道德修养，活动参与热情，心理情况]；第二层次：V2=[竞赛成绩、专业技术成绩、选修技术成业]。

三、构建学生综合评价指标体系的建议

坚持科学与人文同等重视的原则，确保评价内容可以指导学生全面发展，评价内容可以指导学生的终身发展，就需要努力构建一个全面的、科学的学生综合素质的客观评价指标体系。下面笔者就根据自身工作经验来对综合评价指标体系的构建提出两点建议：

（一）注重學生综合素质评价指标体系的过程建设

为了达到评价指标的全面性和广泛性，我们应该选拔两批次的人员来收集评价指标——教职人员和学生。选择的目的是消除不合理的指标，而分类的目的是将指标综合起来，这样做更具有针对性。在删除和分类后，将得到更合适的指标。设计问卷：调查问卷的主要内容是调查确定的指标是否合理以及分类是否恰当。为了保证调查结果的正确性，我们还应该选择来自两级职员和学生的调查。识别和分类评估指标：根据调查问卷的结果修改既定的评估指标及其分类。确定最终评估指标并根据不同的性质对其进行分类。构建评估指标体系并邀请反馈信息。如果90%以上的受访者认为合理，则将其作为学生综合素质评价的指标内容。

（二）运用科学专业方法构建综合质量评价指标体系

采用Defel法和专家咨询法建立了大学生综合素质评价指标体系。Deffel方法是一种匿名专家问卷调查方法，即选择几位有经验的专家为他们提供必要的背景材料。需要询问的问题被设计为咨询问卷，然后从专家那里收集所有答复，整理相同的意见，并将异议部分重新设计以反馈给专家。专家咨询或模拟市场，将专家作为市场的潜在买家，利用他们的知识、经验和分析能力来判断价格。

在本文的研究和论述中笔者对建筑类竞赛中大学生综合素质和能力评价的相关指标进行了分析和论述，并结合笔者个人经验提出了评价体系建设的意见和建议，以期通过本文的研究和论述来推动我国大学生竞赛活动的发展。

参考文献：

[1]张雪花.基于综合素质测评视角对大学生教学的反思[J].文教资料，2016（5）：163-164.

[2]景亚萍.地方财经类院校大学生综合能力评价与培养体系研究[D].电子科技大学，2016.