项目教学法在中职中专内科护理学实践教学中的应用

徐娣娣

[摘 要] 目的：分析项目教学法在中职中专内科护理学实践教学中的应用。方法：2016年9月至2017年7月，此次研究对象择取医学护理中职中专学生60名，实施随机抽取法将其分为对照组及观察组各30例，对照组给予学生常规教学方法，观察组则应用项目教学法，对比两组教学效果以及教学满意率。结果：观察组教学效果显著优于对照组，观察组学生教学满意率93.33%显著高于对照组70.00%，P<0.05。结论：中职中专内科护理学实践教学中采用项目教学法可显著提升教学质量，增强学生的临床适应能力，维持教学满意度，值得教学推广。

[关 键 词] 项目教学法；中职中专；内科护理学；实践教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0184-02

项目教学法对学生的实践能力较为关注，可以通过项目的设置培养学生的实际操作能力。内科护理学课程本身的实践性较强，单纯依靠课堂教学，知识点的掌握较为抽象，因此需要对教学方法进行创新，引入项目教学法，通过单个的项目对知识点进行学习，在实践中学习内科护理学知识，将实践与教学进行有机结合，从而全面提升内科护理学教学质量，培养学生内科护理实践能力，促进教学质量的提升。项目教学是素质教学中的一种新型教学模式，与传统的教学方法不同，項目教学法是通过教师结合课堂教学目标设计的任务组织课堂活动，以项目的完成为依据，将知识和经验结合起来进行教学的方式。这样的教学方式可以更加全面地调动学生的学习积极性，对学生的潜能进行开发，培养学生解决实际问题的能力，从而提高学生的综合实践能力。与传统的教学相比较，该教学方法的适用性更好，可以作为教学的重要方面进行普及。本文对项目教学法在中职中专内科护理学实践教学中的应用进行分析，结果如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

2016年9月至2017年7月，此次研究对象择取医学护理中职中专学生60名，实施随机抽取法将其分为对照组及观察组各30例，对照组男4例，女26例，年龄16～17岁，平均年龄为（16.21±0.31）岁；观察组男5例，女25例，年龄16～17岁，平均年龄为（16.32±0.29）岁。两组学生均为医学护理中职中专在校生，并在了解实验基本信息后，签署研究同意书。对两组学生性别、年龄等各指标进行比较，无显著性差异（P>0.05）。

（二）方法

对照组采用传统方式进行教学，结合中职中专内科护理学的相应知识，按照课程的安排进行课堂讲解活动，掌握教材中的重点以及难点，制订相应的教学规划，逐渐将学生的知识体系进行全面构建。

观察组则采用项目教学法，具体措施包括：（1）设置课程。在进行中职中专内科护理课程教学中，需要对项目进行合理的设计，这对教师的能力提出了较高的要求，教师需要转变自身角色，不再担任教学主体，而是需要关注学生在课堂中的主体地位，重视学生知识的掌握情况，加强与学生之间的交流与合作，这样可以提升项目的完成质量。在进行项目设计中教师应该从以下几个方面进行关注：一般课程需要3位护理专家以及3位临床内科护理专家进行讨论，可以结合课程设计必要数量的学习项目，项目难度按照递增的原则，具有侧重，强化某个护理方面专业知识的技能，制订必要的预习规划，结合教学的内容设置项目重点以及难点。（2）合理进行小组划分。在项目教学中，项目的完成需要结合小组的合作，因此在进行分组的过程中，应该掌握学生的基本情况，按照学生的不同水平进行公平的分组，维持每组的平衡性，在进行分组之后，以小组为单位完成项目设计，小组是项目完成的主体，教师在其中担任指导的角色，这样可以对学生自身的能力进行培养，学生可以在项目中发挥自主能力，对小组成员进行锻炼，即使是基础较差的学生，在项目完成中也担任了一定的角色，可以保证每个学生都可以实现自身价值。（3）项目任务书完成。在小组讨论结束后需要学生按照病例的相应流程完成任务书，将入院护理安置措施、住院中生活护理、病情观察、治疗护理以及出院后的指导工作在任务书上进行全面展示，教师通过任务书对学生的学习情况进行全面了解，为学生绘制相应的知识体系结构图，这样可以将学生的学习积极性进一步提升起来。（4）操作示范。教师在对学生的各项任务书进行全面分析后，需要找出学生的知识薄弱环节，之后结合实际情况进行必要的操作示范，在示范中将学生可能出现的一些错误进行详细的讲解，帮助学生更加深入地了解自身知识的薄弱环节，并且进行相应的巩固练习，提升整体的教学质量。

（三）观察指标

对比两组教学效果以及教学满意度。其中教学效果采用卷面考试以及课堂评分的方式，包括闭卷知识考核、病例分析以及应对操作技巧评分两个方面，岗位胜任能力通过自我评价以及职业评价进行比较，总分为100分，分数与能力之间呈现出正比例关系；教学满意度采用问卷调查方式，分为满意、比较满意和不满意三个方面。

（四）统计学处理

本次研究数据均采用统计学软件SPSS20.0进行处理，计量资料以（■±s）表示，t检验，计数资料采用x2表示，P检验，P<0.05。

二、结果

（一）两组教学效果比较

观察组教学效果显著优于对照组，P<0.05，详见表1。

（二）两组教学满意率比较

观察组学生教学满意率93.33%显著高于对照组70.00%，P<0.05，详见表2。

三、讨论

内科护理教学过程中，采用项目教学法，教师可以作为学生的组织者以及指导者，教师与学生之间的交流进一步增强，不再被动地接受知识，而是主动探究知识，这样可以将学生的教学积极性全面提升起来。本研究可以看出，观察组教学效果显著优于对照组，观察组学生教学满意率93.33%显著高于对照组70.00%，P<0.05。原因分析为：（1）项目教学法学生成绩的取得不再单纯依靠分数，而是需要设置更加多样化的教学评价模式，结合学生能力和后期发展，重视学生在项目中取得的进步，不仅依靠项目完成的情况，还包括学生日常教学内容的完成情况，积极肯定学生的努力，提升学习积极性，培养良好的学习态度。（2）通过项目的设置，学生可以更加全面深入地了解各项知识情况，并且在进行掌握的过程中，通过任务书以及小组讨论的方式将自身的实际操作能力全面培养起来，在知识学习的同时掌握实际操作能力，使整体的学习能力以及实践能力都得到提升，培养自身的职业能力，提升中职中专护理专业的价值，让学生从自身角度发现存在的优势和不足，这样可以对学生进行更加优质公平的评价，肯定学生的努力，提升学生的学习兴趣。

综上所述，中职中专内科护理学实践教学中采用项目教学法可显著提升教学质量，增强学生的临床适应能力，维持教学满意度，值得教学推广。

参考文献：

[1]闫瑞芹，贾小莹，王燕燕，等.内科护理学项目教学法对护生岗位胜任力培养的效果研究[J].卫生职业教育，2018，36（3）：79-81.

[2]严超.内科护理学教学中项目教学法的运用[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（51）：175，184.

[3]黄锦.项目教学法在内科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（14）：116-117.

[4]陈若冰.项目教学法在内科护理教学中的实践性研究[J].卫生职业教育，2017，35（13）：81-83.

[5]刘涛，梁春光，崔慧霞，等.项目教学法在高职内科护理学实践教学中的应用研究[J].中华护理教育，2017，14（5）：334-338.

[6]韦蓓莉，杨春晖.项目教学法在内科护理学教学中的运用[J].卫生职业教育，2015，33（19）：55-56.

[7]周丽荣.项目教学法在护理专业教学中的研究现状[J].全科护理，2012，10（14）：1323-1324.

[8]王郑矜，王文雷，王丽红，等.以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学改革与实践浅析[J].齐齐哈尔医学院学报，2010，31（19）：3128-3130.