云班课在教学过程中的实践应用①

万晶晶，马伟华，罗佳乐

[摘 要] 随着移动互联网的迅猛发展，传统课堂教学在实践中存在的问题逐渐显露出来。因此探索一种顺应信息化时代发展的课堂教学模式，激发学生的课堂学习积极性和主动性，是当前解决课堂教学存在问题的重要工作。在信息化发展的基础上，蓝墨云班课的出现为解决教学问题起到了推动作用，也为推进课堂教学改革提供了有益参考。

[关 键 词] 云班课；信息化教学；实践应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0021-01

云班课教学是教师将现代信息化工具——手机、平板等移动设备引入课堂，与全新的教学方法相结合，将课上的部分环节延伸到课下，将课下的交流与实践转移到課上，使学生更多、更深刻地理解老师的教学内容，提升学生的学习效果。

一、云班课概述

蓝墨云班课是一款基于移动网络环境的混合式教学App软件，教师在任何移动设备或PC上都可以轻松管理自己班课、管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动，实现教学互动与即时反馈交流，加强教师与学生之间的教学互动，有效地推动教学活动的开展与实施，是解决高校教师课堂教学与管理的有效工具。

二、云班课的教学实践——教师的教学应用

（一）课前准备阶段的教学设计

通过云班课教学平台，改善传统教学中存在的学生上课看不懂、参与度不高、缺乏积极性等问题，利用云班课实现轻松管理课堂。

使用云班课教学前，教师需要改变传统的教学思路，创新设计教学模块，改变传统单一的课堂教学过程，构建线上线下无缝对接的教学模式。在移动设备或PC上创建班课，引导学生加入班课。并发送课程通知，推送教学图片、视频、课件等资料，帮助学生课前查看资料，做好课前预习工作。

（二）课上教学阶段的讨论互动

课上师生可随时展开互动。在课堂教学现场，可以随时展开答疑讨论、头脑风暴、小组作业、测试等教学活动，并做到及时反馈和随时点评。

教师根据每节课所讲内容，将易混淆、易出错的问题或是学生反馈的问题设计成头脑风暴、答疑讨论等不同的活动形式，按照教学进度完成讨论活动，帮助学生解决问题。当然问题的设计要主题明确，并设置合理的讨论时间，督促学生在有效时间内完成讨论问题的提交。

（三）课后跟踪阶段的答疑解惑

云班课还解决了学生与教师之间课后沟通与学习跟踪的问题，这增强了师生之间的沟通顺畅性，为学生课下的自主学习提供了便利。课后学生可通过云班课的“私聊”功能，向教师提出学习疑问，教师作出解答；或是学生提出问题，由教师根据学生存在的主要问题，设置答疑/讨论活动，由学生共同回答，教师作出总结。此外，教师可利用云班课的“经验值制度”，对学生学习进行记录与跟踪，让教师及时掌握学生的课堂学习效果，为下次教学安排提供参考。

三、云班课的教学实践——学生的学习应用

（一）课前预习阶段的自主学习

通过云班课开展课堂教学活动，课前教师在云班课平台的资源库上传多种类型的学习资源，激发学生的学习兴趣，学生可以按照教师推送的教学资源自主进行学习。学生可以在课前掌握教师课堂教学的基础内容，准备教师布置的学习任务，理清课堂学习重、难点。

（二）课上学习阶段的签到讨论

云班课的课堂签到功能替代了传统课堂的点名册点名功能，节省了课堂教学的宝贵时间，减少了学生迟到、早退现象，提高了课堂考勤率。云班课的讨论功能激励平时不爱发言的学生，也能参与其中，学生在参与过程中发现自己的思考盲点，转变思维方式，也让大家在讨论中思维碰撞，产生火花，创新学生的思维模式。

（三）课后复习阶段的作业完成及学习评价

课后，学生及时完成教师布置的在线测试或小组作业，巩固课堂学习。学生认真完成教师设置的投票问卷，帮助教师收集学生学习意见及教学评价，有助于教师不断完善和改进教学设计。

四、云班课在教学中的应用效果

云班课的运用将丰富的网络教学资源引入了课堂，丰富了教学内容，实现了“网络资源+翻转课堂”的新型移动教学。利用云班课的跟踪功能实现对学生学习行为的掌控，根据不同学生学习特点和认知水平进行差异化教学，打破学生上课玩手机的不良习惯，激发学生自主学习，多元化的开展课堂活动，提高课堂管理效率。

云班课一经推广，就受到广大师生的好评，初步实现了翻转课堂，充分利用手机终端来开展多方位、多形式的教学模式，学生学习空间得到拓展，实现了师生互动，增强了交流沟通的黏性。创新“互联网+”背景下课堂教学模式，为广大教师改革教学手段、提高教学效率和效果提供了启示和思考。

参考文献：

[1]颜珍平.高职院校移动教学的研究与实践：以蓝墨云班课为例[J].信息职业教育，2017（4）.

[2]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理，2016（6）.