基于校企融合的职业院校项目化教学模式研究①

彭瑶

[摘 要] 我国职业教育曾经面临着较为困难的局面，学生会觉得学习内容极为有限，并且由于学历的限制会使学生难以获得深入学习的机会。同时由于职业院校毕业的学生年龄较小，其在就业的过程中往往会面对更多的挑战，因此多数学生不愿进入职业院校学习。随着职业院校的发展，校企融合的办学模式逐渐得到了更多的应用，通过校企融合，学生可以掌握更为丰富的专业知识，更为重要的是学生的就业渠道得以拓展。简要阐述校企融合的优势，并分析项目化教学的操作模式。

[关 键 词] 校企融合；职业院校；项目化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0012-01

一、校企融合的优势

（一）提升教学质量

我国教育部门借鉴德国职业技术学校的模式，建立了我国的职业院校。但我国的职业院校发展时间较短，同时具备专业技能与教学能力的教师相对较少。我国职业院校的技术专业教师通常是师范院校毕业的学生，再通过理论学习掌握专业技能，因此其传授的知识与实践结合不够。或者职业院校中少量专业技能较强的教师，其教学能力往往不强，对学生的理论指导不足。但校企融合的办学模式，可通过人才交流的模式对学校的教师进行培训，并邀请学生进入生产一线进行参观，从而提升学校的教学质量。

（二）促进学生就业

我国的产业结构中，工业生产占据了较大的比例，因此我国对产业工人的需求量较大。多数职业院校的学生意识到了社会的需求，通过进入职业院校寻找更好的工作机会。但普通职业院校的学生，在校期间并未掌握较强的专业知识，使其在择业的过程中面临较大困难。同时由于高校扩招政策的影响，大学生的就业目标逐渐下沉，给职业院校的学生带来了较大的挑战。但校企融合的办校模式，在一定程度上保障了学生的就业，因此获得企业支持的职业院校往往会在招生过程中获得更多的优势。

（三）企业获得收益

近年来我国的经济飞速发展，就业环境大为改善，部分企业出现了招工难的困境，为企业的稳定生产带来了极大的挑战。通过校企融合的方式，企业可在职业院校中建立员工储备，使企业获得更加稳定的人力资源支持。同时企业可以向院校开放实习通道，使学生获得为期一年的实习锻炼。通过这样的方式，企业可有效降低人力成本，同时通过对学生的详细观察，使企业可以寻找到更具潜力的培养对象。

二、与企业联合开展项目化教学的研究

（一）选择合适的项目

项目化教学是一项新型的教学模式，运用好项目化教学可以为企业、学校以及学生带来诸多好处。但建立良好的教学模式首先需要选择合适的项目，在选择过程中，教师应对项目难度有充分的把握，使项目可以在预计的期限中顺利完成。项目教学应以教学为主要目的，因此教师在选择项目时应以教学进度为出发点，使学生可以通过该项目巩固教学知识。同时在选择项目的过程中，应充分尊重企业的需求，确保在合理的范围内进行协商。

（二）选择合适的学生

项目化教学对学生的要求较为严格，首先部分项目的规模较小，不需要过多的参与者，这样的要求应获得学校的尊重。再有在项目教學中应充分考虑学生的参与感，并在挑选学生的过程中体现出公平原则。同时参加项目教学的学生也应具有一定的能力。在具体的挑选过程中，教师可运用分层教学法，依据学生的性格与能力进行分组，并根据项目的特点合理选拔学生。在完成项目教学后，教师应邀请学生在课堂中进行分享，并对即将进行项目教学的学生传授相关的经验。学生的分享会起到榜样作用，并确定学校内正确的价值观，以带动整体的学习氛围。

（三）加强校企互动

在项目教学过程中，教师应将教学重点转向实践技术的应用，在实践中，职业院校应加强与企业的互动。首先在项目开展前，教师应组织学生进入企业内部参观学习，通过这样的方式可有效转化学生的应试思维，使学生理解到生产应用的理论。另外，教师可将企业内的技术骨干介绍给学生并建立必要的联系，使学生可以在遇到技术困难时随时请教，同时这样的方式可帮助学生养成良好的操作习惯。最后在项目结束后，学校应组织学生进入企业以详细了解检验流程，这样的过程可帮助学生认识到自身存在的问题。

校企融合的办学模式具有诸多优势，首先通过相互交流，学校的教学质量会得到提升。其次企业的参与可提升学生的就业机会。通过对学生的培养，企业可获得更加稳定优质的员工。校企合作中，项目教学的开展极为重要，但项目教学的开展首先要选择合适的项目，使学生可以获得恰到好处的锻炼。最后学校应利用项目合作的机会与企业增强互动，使学生感受到先进的生产观念。

参考文献：

[1]何卫星.基于项目化教学的高职生学习动力提升探究[J].岳阳职业技术学院学报，2016，31（6）：9-12.

[2]董云菊.基于“校中厂”的材料类专业项目化教学模块的开发与实践[J].高教学刊，2017（6）：22-23.

[3]徐承亮，曾文英，钟京，等.高职信息工程专业多途径项目化教学的实践探索[J].职业教育研究，2015（9）：49-52.