浅谈中职护理专业医学基础学科教学改革措施

刘钦峰

[摘 要] 医学基础学科是中职护理专业的重要组成部分，对培养学生综合能力起着重要作用。目前中职护理专业医学基础学科普遍存在专业课程少、课程理论性强以及教师教学方法过于单一沉闷等现状，不仅消耗学生学习兴趣，更会影响医学基础学科教学效率和教学质量。对此，从有效调整课程体系、优化课堂教学形式以及编写科学校本教材等方面分析其具体改革措施，望给予中职护理专业医学基础学科教师提供教学参考。

[关 键 词] 中职护理专业；医学基础学科；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0160-01

近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比也发生较大改变。其中中职护理专业医学基础学科作为锻炼学生实践能力的重要学科之一，教学理念和教学方式也受到越来越多的关注。尤其中职学生文化水平较低，思维较为懒散，更需要教師从多方面改革教学，从而调动学生参与课堂学习的积极性，并从中学会将理论知识和实践技能有效结合，真正提高医学基础教学效率和质量，推动学生全面发展。

一、医学基础学科教学现状

目前中职护理专业医学基础学科普遍存在以下现状：（1）课时。近年来，中职院校在护理学专业方面都实行三年制且多数学校采用2+1模式，即入学前两年专注学习理论知识，第3年则前往医院进行临床学习。而在学校学习的两年期间，如果按1学年为36周，1周有28课时计算，那么2年则有近2000课时，在此过程中还要扣除近800课时公共文化课，那么医学专业课程则有1200个课时。由于临床学科涉及较多科目，很多中职学校在安排专业课程时会集中设置生物化学、生理学、解剖学基础、病理学基础、免疫学基础与病原生物以及药物应用护理等多方面课程，因而呈现相对紧张的课时状态。（2）课程理论性强。医学基础学科涉及知识均有较强理论性，需要学生具备较强的记忆和理解能力。（3）学生缺乏学习兴趣。中职多数学生来自经济贫困家庭且因中考落榜才来就读，对所学专业缺乏兴趣，在课堂上无法集中注意力，教师讲解的内容自然而然没有较好掌握。

二、中职护理专业医学基础学科教学改革措施

（一）有效调整课程体系

中职院校应深入了解目前社会护理专业医学基础人才队伍需求现状，专业定位、岗位分布、人才培养目标、岗位所需专业知识、技能、素质等，从而更好地对课程体系进行深化改革，着重突出中职教育技能型和实用型人才培养特色，进一步增强学生的社会适应能力。因而在课程改革方面适当对公共课程比例进行压缩，如果公共课程课时较多不然会使专业课程教学时数受到影响，中职院校在开展公共课程时以自学或讲座形式，保证专业课程教学具有充足的课时，进一步提高学生的临床实践能力。与此同时，加强临床医学与基础医学之间的良好对接，中职院校应定期组织教师集体备课，目的在于将学科教学和临床学科教学较好地结合，最重要的是可以保证所学知识的连贯性，有利于实现预期教学目标。此外，中职院校在护理医学基础学科方面还可引入相关实训计划，规范医学临床实践教学管理，明确教师的要求和职责，必要时可选拔高素质和高学历层次或护师以上资格进行代教，提高学生能力。

（二）优化课堂教学形式

中职教师在传统教学中普遍运用“填鸭式”教学，尤其随着高等教育改革后，医学基础学时就有所减少，如果教师要在有限的课时中为学生传授全部教学内容十分困难，学生学习也较为吃力，对此可优化课堂教学形式。以组织学与胚胎学为例，教师就可运用现代多媒体教学，由于组织学中涉及形态学内容较多，如果运用传统单一的教学方式，不利于学生从直观角度了解组织形态，影响课堂教学效率。在多媒体教学过程中就能为学生展示形态结构并制作相关动态图形，促使学生进一步了解形态结构。必要时还可运用实物演示法。通过模拟人体微结构促使学生将所学抽象知识具象化，例如，在讲解“上皮细胞和细胞游离”时，很多学生不能透彻理解管腔内的细胞，此时教师运用纸张和玻璃杯进行演示，学生瞬间了解其形态，也激发了学习兴趣。

（三）编写科学校本教材

当前中职护理专业医学基础学科教材中涉及较多的理论知识，实践技能知识偏少，不利于学生将所学理论知识和实践相结合。因而需要编写科学合理的校本教材，基于以必须为原则、够用为准度、岗位需求为标准等指导思想进行编写，符合教育部颁布的教学大纲的同时真正促使学生掌握技能。

总之，中职护理专业医学基础学科教学改革应紧跟社会发展趋势，同时根据学生实际情况和学习心理特征优化课堂教学方式，同时也需要不断完善教学理念，只有将理论和实践较好地结合才能真正提高综合能力，达成社会需求的应用型人才培养目标。

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