中职计算机课堂有效教学策略探究

张小孙

[摘 要] 针对英德市职业技术学校计算机专业课堂有效性缺失的情况：学生整体素质下降，无心上学，学生无法达成学习目标，为改善计算机专业课堂情况，组建课题小组，向英德市教育局教研室申报名为“中职学校计算机有效课堂教学研究”的课题。在课题研究实施过程中，结合日常教学，改变传统教学理念，坚定以学生为中心的教学模式，遵循生本教育理念，研究有效教学策略。

[关 键 词] 中职；计算机课堂；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0154-02

近年来，国家大力发展职业教育，中职学生队伍不断壮大。但中职学生大部分长时期处于学习较差阶段，学习态度不端正，自我约束能力差。上课有迟到、旷课、课堂睡觉、说话、玩手机游戏等现象，学生水平参差不齐，学生自主学习能力差。针对课堂各种不良现象，开展《中职学校计算机有效课堂教学研究》课题研究。根据计算机行业更新换代快的特点，对学生的要求不单单要掌握相关专业课程知识，培养操作技能，更要发展他们解决实际问题的能力。并掌握一定的自学能力，养成良好的职业素养。为适应将来的就业岗位，适应行业的更新换代，及时更新自有的知识体系和职业技能，能做事，做实事。

课题研究的意义主要有两点：（1）提高学生的学习能力，达成学习目标；（2）促进教师的专业发展，教师更新自我的知识体系，多学习新知识，多交流新的教育教学理念，不与社会脱节。

一、教学中实施的有效教学策略

学生是学习的主体，计算机课堂有效教学必须关注学生的有效学习[1]。课题组教师结合日常教学，改变传统教学理念，坚定以学生为中心的教学模式。研究课程从计算机核心专业课程《Photoshop图形图像课程》课展开，立足于学生的实际情况，以下四个策略是有效课堂教学策略。

策略1.应用有效的教学设计，分析学生学习需要，明确学习目标教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。计算机课堂的有效教学设计应从基于教转为基于学，坚持以“学”为主的教学设计原则。有效的教学设计过程从学习者的角度进行。有效教学设计模式如下图。

1.教学设计包括以下四个基本要素

（1）教学对象。教的是谁？学习者的特点如何？有何基础与需求？

（2）教学目标。促进学习者哪些方面的发展？要将学习者带到哪里去？

（3）教学内容和策略。教什么？如何教？如何选择和组织教学内容和教学策略，怎么将学习者带到目的地？

（4）教学评价。选择何种评价方式？如何知道将学习者带到目的地了？

2.有效的教学设计需要确定学习目标。明确学习目标非常重要，一般来说教学设计要回答三个问题：教学的目标是什么？如何达到目标？如何知道已经达到目标？

3.以“学”为主的教学设计原则如下。

（1）强调以学生为中心；（2）以问题为核心驱动学习；（3）强调合作学习的重要性；（4）设计多种自主学习策略，使学习能够在以学生为主体中顺利展开；（5）强调设计能保证学习任务展开的学习环境、学习任务必须提供学习资源、认知工具和帮助等内容。

策略2.巧妙设计问题导入，使用任务导入课堂教学以问题为引导，能够让学生在解决问题的过程中体会知识的产生过程。如《图形图像处理》中的课例“图层的使用”的教学中，用一幅“曲奇宣传画”导入教学，并提问：此宣传画有哪些对象？由几层图构成？学生根据问题分析：背景层、曲奇层、文字层。带着解决问题的过程就可以做出本次案例“曲奇宣传画”了。

以任务为导向开展教学，在一个时期内要达到什么样的教学目标，然后围绕目标组织教学。在计算机一体化教学中，为了让学生更好地实践“做中学、学中做”，通常使用项目教学法、案例教学法。而教学任务的导入，特别是精心设计的项目和任务导入就可以很好地激发学生的学习主动性。如课例中的先提出任务要求：使用图形图像软件Photoshop设计一个英德红茶包装盒。在课堂导入时就可以把一个做好的样品包装盒作为导入案例下发给学生参考，使用任务激发学生学习兴趣及主动性。

策略3.应用微课，适用不同层次学生的学习需求，培养学生的自主学习能力

微课是以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。随着网络时代移动终端设备的逐渐普及以及无线网络技术的不断发展，微课程成为高职院校教学过程中一种具有创新意义的教学模式和学习方式。学生可通过网络随时随地下载观看。根据自己的情况在只有几分钟的“片段化”教学视频中进行个性化学习、移动学习、有计划和目标地学习、重复学习。它最主要的特点是短小精炼、重点难点明确、资源丰富、易于交互。

如，在课例“用滤镜制作帷幕效果”中，设计以下学习目标：掌握纤维、动感模糊等滤镜效果及变换命令中的变形操作。本课例微课视频教程的主要内容包括片头、导入、正文、课堂小结四部分。片头包括知识点；导入以提问的形式，设计问题，引发学生的思考；正文演示了制作帷幕效果的过程：打开PhotoShop界面，教师边演示边讲解，这部分使用录频软件录制完成；课堂小结部分回顾了本案例使用的知识点及强调操作时参数设置的差别效果。

制作好的微课于课前发布在学校的微课平台及学生班级的学习QQ群中，并通知学生自行下载观看学习，引导学生完成课前预习工作。在多媒体机房上课时，学生可以用多媒体工具软件播放微课视频，在练习过程中对不熟练的操作可以反复查看视频。由于学生的素质参差不齐，接受能力也各不相同，微课视频为他们自主学习提供了很好的学习途径。课堂上大部分学生学习主动性比单纯的课程教学更强，大部分学生能完成项目实训任务，课堂效果有了显著提高。

策略4.加入作品展示环节，完善课堂评价环节

完善课堂评价，能有效反映学习目标达成的情况，从而促进学生学习。学习评价是指按照一定的学习目标，运用科学可行的标准和方法，对教学活动的过程及其结果进行测量和价值判断的过程。

计算机课堂是理论、实操一体化的课堂，在课堂中实施形成性评价。实施“实训过程评价”，展开学生自评、学生互评、教师评价。评价的目的主要以规范学生的学习行为为主，评价的导向是希望学生通过评价反思自己学习行为的不足之处，促使学生规范学习。

课例“运用Photoshop处理证件照”中，设计的综合评价量化表如下表。

评价课堂中学生学习目标的达成情况最好的方法就是通过学生完成的作品。在提交作品后加入作品展示环节，引导学生展开自评、互评、小组评价、教师评价。此外，学生作品展示环节能有效地吸引学生的注意，增强学生学习的主动性。

二、结束语

采用以学生为中心的教学模式，项目教学法的实施，信息化教学手段的应用，能更有效地提高学生的自主学习能力，适应不同学生的学习需求。有效教学策略的实施，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成就感，引导学生自主学习、合作学习，体验到学习的快乐。课堂的有效性也有了明显的提高。

参考文献：

[1]薛海芬.探索职校计算机课堂有效教学的策略[J].电子制作，2013（16）：114.

[2]刘颖.微课在中职计算机基础课程教学中的应用[J].河北職业教育，2014，10（12）：70-72.