浅谈中职建筑定向班职业体验式教学的应用

郑科薇

[摘 要] 当前现代学徒制在我国职业教育中逐渐受到关注，强调不同学习地点，强调职业学校理论学习与企业工作情景实践的有效融合与互动，试图实现职业教育同市场“零距离”对接。在此背景下，在宁波建设工程学校与建筑企业合作办学的建筑定向班中实施职业体验式教学极为重要。职业体验式教学主要从三个方面进行，分别是重组课程结构，开展职业体验式课程；对接合作企业，开启职业体验实战训练；实施岗位轮换，开展职业体验式岗位培训。

[关 键 词] 中职；定向班；职业体验

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0123-01

说到职业体验，大家谈论最多的就是儿童的职业体验，通俗地讲就是让小朋友去接触各种各样的工种，从而对自己以后工作岗位有所了解。那么，将职业体验用于课堂教学中，即指通过多样的形式，根据企业的用人要求，设置模拟工作情境课堂，使学生在有限的课堂上体验工作情景，感受工作需求，根据需求自我提炼工作任务。在这个过程中，让学生感受工作情境、工作任务，培养职业情操，并通过制定计划、实施计划、完成任务、检查评价等几个环节达到职业体验。

一、建筑定向班现状分析

建筑定向班是我校与行业、企业合作而开设的班级，达到了“一对多”的对接，主要包括一个班级合作多家企业，一家企业对接多位学生。开设定向班的主要目的是从建筑行业项目施工紧缺型人才培养方面的合作开始起步，紧贴社会需求，围绕企业岗位需要，根据项目施工中坚人才培养目标——“敬岗爱业、忠诚度高、执行力好、创新能力强、适应性好、战斗力强”的高素质优秀人才，培养一批在建筑行业一线能拉得出、打得响的现场“指挥官”，成为建筑现场的精英和骨干力量。在这样多方支持的大好形势之下，定向班的教学也有条不紊地进行着。但是由于定向班学生两年后即进入合作企业进行顶岗实习，在校两年的专业学习就至关重要。所以本人希望通过职业体验式教学方式的落实，整合定向班的教学内容，提升定向班的教学质量。

二、职业体验式教学探析

（一）重组课程结构，构建职业体验式课程

何谓重组课程结构，即将各门专业课中相关的知识点整合在一起，不管是在学时上，教学内容上，还是教学形式上，都要重新梳理整合。大多数企业都希望学生掌握建筑CAD绘图、图纸识读、工程测量以及简单的算量等技能。根据以往的课程标准，这些技能的掌握都只停留在单一、简单的层面上，若想真正使这些技能与工程实践相结合，都应尽量体现真实的工作情境，使学生真正在职业体验中掌握这些技能。

建筑施工专业涉及的课程主要是《建筑识图》《建筑CAD绘图》《施工技术》《工程算量》以及《工程测量》，同时符合企业需求以及学生专项能力的培养。《建筑识图》是一门基础课程，是该专业学生未来从事施工员、资料员、安全员、制图员以及钢筋工等职业岗位工作所必修的科目。但是在实际工程中，结构施工图的识读却又是施工的重中之重，因此，结构施工图的识读成了专业教学的一块短板。而《工程算量》《施工技术》教材中也提到了钢筋下料长度的计算，学生看不懂结构施工图，无法进行后续的计算。而这些课程都无法很好地衔接。

針对现状，本人尝试通过钢筋实训项目教学加以解决，就是创设实际工作过程环境，围绕“施工图识读—钢筋下料长度计算—钢筋加工制作—钢筋绑扎”这一工作过程，使学生在职业体验的过程中有效提高识图能力、计算能力。钢筋绑扎实训的开设主要是在课堂上结合建筑结构图，对建筑物中的主要承重构件进行钢筋的绑扎。通过动手操作，学生可以将图纸上的数据转化成实样，感受施工现场钢筋工的职场氛围。根据前面分析的教学内容的重构，结合工地实际工作流程，确定了钢筋实训课程的四大模块，分别为基础钢筋、柱钢筋、梁钢筋、板钢筋，对确定的四个模块项目分别按照施工图识读—钢筋下料长度计算—钢筋加工制作—钢筋绑扎—钢筋验收的流程进行学习。

（二）对接合作企业，开启职业体验式实战训练

建筑定向班与众多企业合作，这些企业就是最好的教学资源。要想办好定向班，必须充分利用校企合作优势，开启职业体验式实战演练，使学生走上工作岗位之后就能胜任。

1.建立联络员制度，为职业体验奠定基础

为了达成更好的校企合作效果，每家企业由一名企业技术人员担任校企合作联络员，联络员负责与学校、行业、企业三方联系。主要包括与学校协同确定教学计划、与班主任沟通了解学生需求、代表企业对学生表示慰问、与行业联系确定合作内容等。

2.开展企业家讲座，提升学生职业素养

由于学生刚接触建筑专业，对该专业所涉及的领域都处于空白期。学生学习的过程要遵守循序渐进的规律，讲座安排也是如此。学校每个月要与企业联系，安排一堂讲座，讲座主要可分成四大类，职业素养类、建筑规范类、技能提升类和施工技术类。通过企业家讲座的开设，可以提高学生的职业素养、增强学生对行业的热情，感受建筑行业的实际形势。

三、校企综合考评讨析

职业体验式教学方式的不同在于课堂内容的整合、教学形式的转变以及企业行业的参与。在这样的教学形式下，对学生的评价考核也不能单一地从期中、期末以及平时分来衡量。而是要综合学校及企业考核评价，注重学生的过程性学习。

综上所述，在建筑定向班中开展职业体验式教学，不但可以提升学生的专业实战能力，还会加强校企双方的合作，更能为整个专业的教学带来新的改革创新之路。所以，职业体验式教学在建筑定向班的应用将会在不断的摸索中前行。