应用信息化技术推进中职学校教学创新

王小峰

[摘 要] 通过对中职学校信息化教学现状的调研分析，信息化教学是中职学校教育发展的必然趋势，是深化教学改革的重要技术手段。就“互联网+”时代应用信息化技术推进中职学校教学创新的新举措、新做法和新途径阐述观点，以期抛砖引玉，供中职学校教育工作者参考。

[关 键 词] 中职学校；信息化技术；教学创新

[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0108-02

近年来，许多中职学校依托数字化校园、信息化校园、智慧化校园等项目建设，有效提升了校园软硬件基础设施。同时，通过校企合作、师生共建等模式建立和完善各门课程的教学资源库，包含课程标准、教学设计、教学课件、教学视频、互动微课以及习题库等，为教师的教学创新和学生的自主学习搭建了较好的平台。随着“互联网+”成为生活常态，中职学校的教学活动也离不开信息化的教学手段，它赋予教学一双徜徉云端的翅膀。

一、信息化校园建设新举措

自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》发布以来，教育部及各级教育主管部门陆续发布了推进信息化建设的相关文件，信息化手段在教学中的广泛应用成为当前教育改革的重要发展方向。在这股浪潮中，作为学校管理者必须科学规划、合理布局、稳步推进信息化校园建设，为教学创新奠定基础。

（一）加强信息化校园基础设施建设

信息化校园包含网络设备、服务器设备、终端设备等信息化设备。为此，学校应进一步改善校园信息化环境，重点在局域网的优化配置和数据平台建设。有条件的学校在校园网基础设施上可以实现校园无线网络全覆盖，利用无线局域网具有高带宽、灵活布设和无线接入的优势，最大限度地满足在校师生随时随地获取信息。同时，采用适用的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，提高内网运行速度，确保现代化基础设施建设能满足支撑应用不断升级的要求。而数据平台建设是信息化校園建设的核心，只有建设一个统一的、完善的、共享的、标准的数据平台才可能构建成功的信息化校园。

（二）全面推进信息化系统建设与应用

引进OA系统、教务管理系统、信息化教学平台、电子图书管理平台等，并打通了各个系统的端口，实现了各系统的兼容性，为实现校园信息化技术的应用打下了良好的基础。进一步提升信息化手段在学校管理、教学科研、校园生活等领域的应用，实现信息化技术对学校业务的全覆盖。

（三）建立学校的数字化教育资源平台

大力推进数字课程资源、数字图书资源和数字档案资源等信息化资源建设，把现有教育、教学、科研等资源重建整合，逐步充实教学资源，建设具有校本特色的资源网站。在现有电子图书馆的基础上发展图书馆信息化资源库藏，优化组合学校现有的多媒体、音频、视频等资源信息储存，为师生提供快速查询下载的服务。

（四）完善信息化服务保障体系

加快完成校园网络升级改造，进一步完善基础支撑，切实建立结构科学、资源共享、运转高效的信息化服务保障体系，确保所有的信息系统、信息基础架构、信息化团队能够为学校发展、为师生提供更加便捷高效的服务。

二、信息化教学模式新做法

当代中职学校实行自主学习，学生上课注意力不集中，学习效率低下。如果通过O2O（online to offline）线上线下混合教学模式，可以有效调动学生的学习积极性，通过学生喜欢的方式进行知识传授，实现移动学习、泛在学习和个性化学习。

（一）加强信息化师资培训

教学的主体是教师，应用信息化技术进行教学，首先得让教师提高信息化技术水平。据学校的一份内部问卷调查显示，有六成以上的教师面对“互联网+”带给教育的革新望“术”兴叹。为此，多渠道多方位对教师队伍进行分批次分层次的信息化技术培训是教学创新的首要任务。我校通过“引进来、走出去”战略，举办了一系列信息化教学技能提升的校本培训。不管是外派培训还是校内培训，有效帮助教师更新教育理念，学习现代教育技术开展信息化教学。以我校德育教师为例，从新毕业的年轻教师到老教师，全员参与了Camtasia Studio录屏软件培训、优芽互动电影制作培训、蓝墨云班课APP的应用培训等，通过一系列培训，老带新，新帮老，互助学习，有效促进教师专业发展。

（二）推进混合式课堂教学

《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质教学资源。为此，我校通过课题立项，积极探索中职O2O教学模式的构建与实践研究，取得良好成效。以我校德育课堂为例，借助蓝墨云班课APP，课前，教师发布学习任务单，推送微课和学习资源，学生通过手机端，开展移动学习、泛在学习和个性化学习，在线完成相关讨论或测试；课中，教师通过数据分析，有针对性地开展课堂教学，并设计线上线下教学活动，调动学生学习的主体意识；课后，学生学以致用，教师在线答疑解惑。这种混合式教学有效实现了信息技术与教学的深度融合，很好地调动了学生学习的积极性，受到了学生的好评。

（三）以赛促教，以赛促研，推进教学创新

近年来，信息化教学大赛开展得如火如荼，各中等职业学校以信息化教学大赛为抓手，通过各教研组的积极组织、层层选拔，推荐优秀的教学作品参加各级各类信息化教学大赛和信息化教师说课比赛。在比赛的历练中，参赛选手如凤凰涅槃，成长突飞猛进。每年赛事结束，及时总结经验教训，组织获奖选手举办经验分享会，以点带面，掀起信息化教学的新高潮。以我校德育学科信息化大赛为例，为推进以赛促教、以赛促研的良好教科研氛围，教研组实行一人参赛全组参与的比赛模式，从参赛选题到教学设计到课堂实施，全组教师在思维碰撞中不断产生智慧的火花，而每年的获奖选手将成为下一年度的参赛选手的最主要指导教师，通过以老带新，良性循环，推动整个教研组的教学创新。

三、信息化教学资源建设新途径

众所周知，信息化教学需要信息化技术的应用，信息化技术的应用需要信息化资源的建设，否则就是巧妇难为无米之炊。但是，综观当前中职学校信息化资源建设，无论是数字课程资源、数字图书资源，还是数字档案资源等，很多是依托企业开发来实现资源的建设。这往往导致资源与教学环境不匹配和后期维护成本高等问题。同时，由于过分依赖企业开发资源，教师的信息化应用水平受到限制，止步不前。如何解决这一主要矛盾，笔者通过近年来的建設摸索，提出以下新途径：

（一）合理规划，培养资源建设技术骨干

数字教学资源不能一味地“为建资源而建资源”，这样做出来的资源无法系统地应用到教学当中去，而是应该以专业课程体系为中心，根据学校自身的办学特色，以服务当地经济结构进行人才培养方案的制定，从课程标准、课程设计、PPT教学课件、教学视频、互动微课、习题库等方面进行建设，这就必须培养一批专门的技术骨干，为数字资源建设提供后盾。例如，针对德育学科特性，引入优芽互动电影制作软件，通过便捷高效的数字资源制作工具与海量专业素材资源，解决教师制作难、创新难等问题，轻松实现个性化课件制作，满足教师个性化教学需求，提升教师对资源的应用能力及对资源加工创造能力。然后，学校通过遴选，推荐青年骨干教师信息化资源建设的技术骨干，使之成为信息化资源建设的种子。

（二）多元合作，成立数字资源制作中心

在全校普及培训信息化应用教学技术的前提下，通过学科带头人牵头，青年骨干教师共同参与，成立“数字资源制作中心”，开展资源建设研究和实践。充分发挥老带新的作用，将老教师优秀教学经验与青年教师信息化能力充分相结合，形成优势互补，资源共享，达到效益最大化的目的。

（三）结合专业特点，探索师生共建资源新模式

当前，学校专业课程信息化资源制作大多依托于教师，但因教师教学任务重，制作缓慢，创作力不强，而互联网时代背景下的学生群体具备较强的信息化应用能力，况且中职学生课余时间较为充裕，专业特点显著，比如，美术专业擅长画面设计，学前专业学生擅长故事脚本编写，计算机应用专业学生擅长计算机硬件技术，计算机网络专业学生擅长软件技术……因此教师可以充分发挥学生优势，由学科教师牵头成立学生微课制作兴趣小组，通过这种师生共建的新型模式，解决资源库建设难的问题，同时还可以加强学生的教学参与感，提高学生学习积极性。

综上所述，信息化教学展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。在信息化教学的道路上，需要教育工作者不断加强培训学习、不断付诸教学实践、不断反思教学成败，才能为实现真正的教学创新而迈步前进。

参考文献：

[1]薛东亮.中职学校数字化教学资源建设及推进策略的思考[J].河南教育（职成教版），2017（1）.

[2]徐蒙蒙.信息化手段在职校德育课中的常态化研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）.

[3]周春晖.中职学校数字化教学资源建设探讨[J].中国教育信息化，2012（13）.