浅谈计算机仿真教学在中等职业教育中的应用

陈芳

[摘 要] 仿真教学是一种将理论与实践进行较高结合的教学方式，在当今中国大力发展职业教育的背景下，在计算机科学技术不断发展创新的环境下，大量运用计算机仿真教学，并将这种教学模式有效地与中等职业教育发展的现实意义相融合。重点围绕计算机仿真教学在中等职业学校运用与有利于中等职业教育展开分析。

[关 键 词] 计算机仿真教学；中等职业教育；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0094-02

一、我国中等职业教育特点适宜推行计算机仿真教学

（一）我国中等职业教育的特点及现状

我国中等职业教育经过几十年的发展，形成了不同于普通教育的鲜明特色，可以归结为以下几点：（1）中等职业教育培养目标是培养社会所需的技能专门人才；（2）课程结构具有职业针对性和适应性的特点；（3）中职教育是以就业为导向的就业教育；（4）中职教育教学形式灵活，与市场需求和劳动就业紧密结合，进行广泛的校企合作，加强课堂教学与实践教学的结合，加强实训教学环节和实习实训环节教学；（5）教学过程具有开放性和职业性特点；（6）对师资要求的特殊性，需要两类师资：理论型和实践型教师。

我国经济建设急需技术型工人，国家一直强调大力发展职业教育，但中等职业教育培养的人才依然不能完全满足经济建设的需求，主要体现在：（1）存在重普教轻职教的观念误区，致使中等职业学校生源质量不高。（2）中等职业学校在整个教育界的地位下降，不能获得更多的教育資源支持。（3）中等职业学校办学目标与社会需求不同步。

（二）计算机仿真教学运用于中等职业教育的优势

计算机仿真教学是借助于计算机设备的运用，模拟现实环境，提供一个虚拟的真实环境供学生学习和操作，帮助学生更有效地学习基本知识，提高学生的操作技能。它在中等职业教育教学中的应用优势主要有以下几点：

1.有利于构建以“学生”为本的师生互动型的自主学习模式。中等职业学校以培养专业技术人才为主，班级的划分、课程的设置都围绕不同专业开展，如机电班、模具班、护理班等。在教学中，需要学生进行实训操作，而计算机仿真教学满足了学生自主进行模拟实验操作，知识、技能不是被动接受，而是主动、积极进行组织和实验得出的结果。

2.丰富课程内容，学生更加熟悉在网上获取海量信息。许多仿真软件公司生产的软件提供各种教学素材，并且这些素材还在不断的丰富之中。学生通过丰富的素材资源进行模拟操作和实验，提高教学效果和学习效率。宜昌所有中等职业学校基本都开设有计算机相关专业学习的体验实际运用和环境中的现实情境，且原来在真实环境中操作需要较长时间的工作，可以在短时间内高效完成。例如，对计算机硬件线路的连接，在电脑中仿真软件上，只需用鼠标轻点需要连接的对象即可，大大提高效率。

3.安全性高和教学成本低。中等职业学校开设的专业类型不同，所需要的实验环境和设备不同，以作者所在的宜昌市为例，宜昌机电工程学校开设有中职类、中级技工类、高级技工类等，其专业又分为数控技术、电子与计算机、模具制造、汽车运用与维修等；当阳市职教中心开设了服装设计与工艺、高星级饭店运营与管理、护理等专业。各个学校专业设置不同，专业之间差异较大，这需要学校投入大量的资金用于硬件设施建设。而采用计算机仿真教学软件，一方面，目前许多的仿真软件综合了多个学科于一身，同一个软件系统可用于多个学科的教学。比如Flotherm软件可以应用在通信行业、计算机、半导体、集成电路、元器件、航空航天、国防电子、电力与能源、汽车电子、仪器仪表、消费电子。这样，就无须投入大量的实验室、实训基地等教学硬件设施，只需要开放一个机房，投入相应比例的计算机设备及购买配套的软件，借助计算机网络技术，就可以同时满足多人实训、实验等仿真实践训练和教学。另一方面，中等职业学校中某些专业涉及电力、机器的操作，如果学生操作不慎，很容易出现危险。且在专业教学中，往往需要进行破坏性实验、故障实验，这样的实验可能需要人为破坏实习器件，不仅带来安全隐患，而且也破坏了实验设备，提高了教学成本。仿真教学的安全性很高，相对于传统实验室模式不会造成破坏。

二、计算机仿真教学在宜昌中等职业教育中的应用

（一）宜昌中等职业教育概况

调查显示，发达国家中高级技工比例占35%以上，中级占50%以上，初级占15%。而我国上述三项数字分别是5%、36%、60%。在城镇企业1.4亿职工中，高级技工仅为4%，与发达国家20%～40%的比例相差甚远。根据湖北省宜昌市政府对中高等职业院校的统计，现宜昌市中职学校15所，在校学生26388人；技工学校3所，在校学生3996人。宜昌市注重“创重（点）上（等）级”工作，创建一批名牌学校，树立职业教育优良的社会形象。现省级以上重点职校占全市职校总数的54%，全市所有县市都建有职教中心。

在宜昌市经济高速发展的背景下，国内外工厂企业将不断增加，对技工型人才的需求也会不断增强，办好宜昌本地区职业学校是时代的要求。计算机仿真教学模式，真实模拟了现代工人的操作环境和设备，学生在校期间就能真实感受到所学知识的实际运用，培养学生的操作能力，提高学生的技术技能和专业素养，减少学生进入工厂企业的培训和学习时间，不仅为企业节约人力成本，也为职业学校输出学生、解决就业问题提供了较好平台，这也将逐步转变社会对职业学校的偏见，使职业教育进入良性循环的发展轨道。

（二）计算机仿真教学运用于宜昌中职教育实例

作者对宜昌市下属的当阳市职业技术教育中心机械加工专业的学生进行了调查，以《工业产品设计》课程的调查为例，来说明计算机仿真教学对中职教育教学效果的促进作用。该班共30名学生，分为6个小组，每组选一名组长对本组的情况进行记录（如下表）：

可以看出，在计算机仿真教学模式下，听课的专注人数、发言的次数、作业完成人数及质量都高于传统教学模式。我们还可以发现，在传统教学模式下，组3的各项指标情况都好于其他组，组6的各项指标比较差，但经过计算机仿真教学后，组3得到了进一步提高，组6也明显进步。因而，这种仿真教学的模式能够提高学生的兴趣，让每一个学生参与到教学过程中，主动对问题进行探索、分析，动手能力得到提高，这种操作能力也正是职业型技术人才必备的技能。

三、总结

计算机仿真教学技术在职业教育先进国家，如德国，已普遍应用，随着我国经济的稳步发展，科学技术的进步，人力资源素质的提高，以及中国企业发展的需要，在职业学校进行计算机仿真教学具有可行性和迫切性，它有利于学生学习效率的提高，学校办学成本降低而质量提高。运用计算机仿真教学，将改变职业学校的整体学习氛围，培养高素质的技工人才，直接与企业接轨，解决就业问题，从而推动职业教育向前发展。

参考文献：

[1]李鹏.仿真教学在高等职业教育中应用研究[D].山东师范大学，2008.

[2]高明龙.高技能人才队伍建设的思考[J].新校园（理论版），2010（6）.