微课在中职物理教学中的应用研究

简雪丽

[摘 要] 信息技术和计算机技术正在不断地发展并完善，这也促使相关课程的教学中出现了很多的新技术、新方法。微课就是其中一种。微课的运用能够提升教學质量，尤其是在中职物理教学中，因为这一学科具有一定的难度而且需要做实验配合学习，微课能够起到很重要的辅助作用。首先介绍了微课的分类和特点，然后分析了现阶段中职物理教学的现状和微课在中职物理教学中的重要作用，最后总结了微课在中职物理教学中的具体应用以供参考。

[关 键 词] 微课；中职物理教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0090-02

现在是自媒体和网络时代，很多新兴技术方兴未艾。微课根据教学内容进行设置，充分体现授课教师的教学思想。它的出现可以满足学生移动学习的需要，使学生随时随地都能接受知识，而且它在中职物理教学中的应用还能够更好地提升教学效果。

一、微课的分类与特点

（一）微课的分类

微课是为了满足学生的自主学习要求而设计的信息化产物。微课一般都是时长在十分钟或者是五分钟之内的视频文件或者是音频文件，它的内容设置是以教学思想设计和教学大纲为基础的，符合学生的日常上课学习内容。微课与以往上课时用的PPT不同的是，它不是对知识点或者案例的综合讲解，而是聚焦在某一个知识点上进行具体的讲解，利用较短的时间把知识点的相关内容讲解透彻。而且微课可供学生随时观看，不限时间和地点，能够让学生随时随地接受知识，既能复习课堂上学习过的内容，又能讲解课上遗漏或没听懂的内容。目前，可以根据教师的授课方法将微课分成11类，包括讲授类、问答类、启发类、讨论类和自主学习类等，每种微课的种类都有其自身的适用范围，而且也可以将各个种类结合使用，以达到最优的教学效果。此外，还可以根据课堂教学主要环节将微课分成课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类、课后复习类等，它能够渗透在学生学习的每一个环节，帮助学生掌握相关的知识点。

（二）微课的特点

微课，顾名思义是一个比较微型的课程，一般授课时间比较短，控制在十分钟以内，这一特征也是由学生的听课特点和注意力集中水平决定的。由于授课时间较短，所以微课的教学内容一般也比较少，它一般都是只对一个具体的知识点进行讲解并适当进行扩展，主题比较突出而且内容非常具体，能够突出重点，加深学生对相关知识点的理解。而且微课为了方便学生的下载和观看，一般资源容量都比较小，如果视频或音频占用的内存过大，很可能出现画质不清或者播放卡顿的现象，影响学生学习的积极性。另外，由于微课的制作技术非常简单，而且时长短内容少，需要花费的各项成本都很低，因此在这个自媒体时代，只要掌握了相关的内容和知识，并对要讲述的知识点有比较深入的理解，每个人都可以创作微课，还可以在其中加入自己的设计和创新，使创作的微课更加引人入胜。除此之外，在很多微课的分享平台上都有实时评论或者弹幕的设置，微课的授课者可以及时了解学生对自己授课情况的评价，并广泛地吸取相关的建议，在第一时间发现微课中的错误，避免误导学生，反馈更加及时有效。

二、中职物理教学的现状

（一）学校对物理教学的重视程度不够

中职院校大多都比较重视对学生相关专业基本技能的培训，使他们在日后的工作岗位上能够尽快适应工作，但是对理论方面的教学却不重视。很多学校认为物理知识大多偏重于理论教学，与一些专业学生的专业联系不大，而且教学内容太难，不容易得到较好的教学效果，对学生的学习没有帮助，因此一再地压缩物理教学课时，并且将物理教学内容简单化，学生并不能真正学习到有用的知识，而且由于学校忽视物理教学，对物理教学的资金投入也特别少，物理教学中的很多实验由于学校不具有相关的硬件设施而做不了，导致教师无法进行实践的教学加深学生对相关知识点的印象，而且很多中职物理教师的自身专业素质不是很高，不具有合理安排课程内容的能力，影响了学生对物理知识的理解和掌握。

（二）教学方法单一，教材陈旧

目前，很多中职学校的物理教学还采用传统的讲授式教学，很多物理教师在课堂上只是根据课件和教材内容机械进行讲授，与学生之间完全没有互动，对学生的知识掌握情况也不是很了解。长此以往，学生会失去对物理的学习兴趣，师生之间也难以建立良性的互动。除此之外，很多中职学校采用的教材都比较老旧，内容已经过时，不适合现阶段的实际情况。而且由于教师和学校都对物理教学不重视，他们也没有对知识和教材进行合理选择，造成物理教材的选用不适合中职学生的学习状况，普遍偏深偏难，学生难以掌握所学的知识，难以形成知识框架，中职物理教学效果非常不理想。

（三）学生基本素质相对较差

目前，很多中职学校学生的基本素质相对较差，很多基础知识的掌握不是很好。而物理是一门比较难而且综合性比较强的学科，中职学生在学习物理时非常吃力，难以准确掌握相关的知识。此外，很多中职学生在学习上缺乏主动性，缺乏学习的自信心，也没有明确的学习目标，在物理课堂上大多没有集中注意力在课程内容上。而且中职学校管理不是很严格，一旦物理课堂气氛比较低沉，学生对课程内容失去兴趣，就容易出现逃课、旷课的现象。

三、微课在中职物理教学中的作用

（一）微课表现性强，可以引起学生的学习兴趣

微课一般都是通过视频或者音频的形式向学生讲解相关的知识点，非常直观。而且很多的微课视频中融入了作者的设计和巧思，可以将比较晦涩难懂的物理理论知识以比较简单、有趣的方式表现出来，表现性非常强，而且对知识点的讲解内容和案例也比较轻松有趣，可以引起学生的学习兴趣，加深学生对这一知识点的印象。同时，微课的时长一般都非常的短，学生的注意力在短时间内可以保持在一个比较集中的状态，物理学习效果较好。同时，通过微课，中职物理教师可以向学生演示一些实验的步骤和效果，通过一些有趣的实验吸引学生对物理的兴趣，利用视频加深学生的印象，而且也不需要教师现场进行实验，在保证安全性的同时，也为学校节省了购置实验原料的成本。

（二）微课可以转变教学模式，提高课堂效率

微课的使用可以转变传统的传授式教學模式。中职物理教师可以提前将下节课的内容通过微课的形式传输给学生，让学生在课前进行自主学习，并记录下遇到的问题。在课堂上，教师不必再照着课件或教材进行讲解，只需简单地对相关的知识框架进行整理，然后就可以有大量的时间对同学们的问题进行答疑，使中职学生对物理的学习变被动的接受为主动的学习，让他们更加主动地学习物理。此外，微课的运用还可以提升物理课堂的教学效率，对于教学的难点、重点问题，授课教师可以提前录制微课对学生进行讲解，在课堂上就不必再重复讲解，只需解答学生问题即可。涉及实验的内容，授课教师只需找到相关的微课在课堂上播放即可，微课还可以对实验进行多角度的演示，不必实际做实验浪费时间，而且实验结果也不一定科学。

（三）微课可以提升学生的自主学习能力

虽然中职院校学生的整体素质差异不大，但是很多学生存在偏科现象，在物理课堂上对相关内容的掌握程度也不尽相同。如果物理教师通过微课对相关的知识难点和易错点进行讲解，并将其上传到学校的学习平台上供学生自由查阅、下载，一些在物理课堂上没弄懂知识点的学生就可以随时进行再学习并逐渐掌握，如果还有不懂的问题也能够与教师进行实时的交流，可以建立师生之间的良性互动。学生还可以对微课进行下载储存，一旦出现知识的遗忘也可以随时查看，这样将大大提高学生的自主学习能力。

四、微课在中职物理教学中的应用

（一）微课在学生预习中的应用

中职物理教师可以通过微课给学生布置预习任务，然后提出一些与下节课要讲的知识点相关的问题交给学生解答，使学生带着问题去预习相关内容，增强学生学习的目的性。而且在课前教师可以将学习内容录制好，学生可以利用微课进行预习，并通过评论功能将问题反馈给任课教师。这样在物理课堂上，学生就可以关注到自己预习过程中发现的问题或者是不懂的地方，老师也可以略过大家都了解的地方而着重讲解难点和大家的共性问题，提高课堂的学习效率，加强师生之间的交流。

（二）微课在物理课堂上的应用

在物理课堂上，很多学生都容易出现注意力不集中的现象，这时物理教师可以通过播放微课的方式吸引学生的注意力，使学生能够学到更多的知识，而且微课的时间较短，也不会大量占用授课时间。另外，在涉及一些具有危险性或者是不具备实验条件的物理实验时，在以前只能靠学生的想象对物理知识进行理解，但是现在可以用微课进行实验内容的播放，使学生能够更加直观地观察实验结果。

（三）微课在课后复习和作业布置中的应用

在课后，很多学生一定会对课程内容有一定的遗忘或者是不理解的地方，这时只要学生在学校的相关平台上下载相关知识点的微课，学生就可以自主复习相关的知识点。而且教师也可以通过微课发布作业内容，提醒学生做好对课程内容的复习。即使停课时间，学生也可以通过微课联系教师进行答疑，增强学生对物理知识的掌握程度。

总而言之，微课在中职物理教学中对教学质量和教学效果的提升都起着至关重要的作用，学校和教师要更新教学观念，广泛使用这一项技术。物理这一学科本身难度就比较大，而且还需要结合实验来学习，目前中职物理教学还存在很多问题，而将微课融入中职物理教学课堂能够在很大程度上解决这一问题。微课教学具有很多优势，能够充分调动学生的学习兴趣，帮助学生进行预习和复习，不断提升学生的自主学习能力，提升学生的自身素质。

参考文献：

[1]程志翔，薛小琴.基于微课的中职物理探究性实验有效教学的研究[J].理科教法研究，2015（16）.

[2]赵婷婷，周海忠.微课在物理实验教学中的应用：以《测量电源电动势和内阻》为例[J].湖南中学物理，2015（7）：48-49.