技工院校心理健康教育课程探索

唐志雄

[摘 要] 当今国际社会的深度融合，东西方文化的相互交融，给技工院校的学生心理带来了不小的影响，技工院校要重视心理健康教育体系建设，充分认识到心理健康课堂教学是开展学生心理健康教育最重要的渠道。

[关 键 词] 技工院校；心理健康教育；课程

[中图分类号] G441 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0074-02

党的“十九大”报告提出：“优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系”，技工院校教育是我国现代教育组成的重要力量，主要面向社会培养实践与操作能力强的技能型人才，因此在教育教学中不仅要注重学生的专业技能提升，更要注重综合素质的塑造，而心理健康教育是塑造学生综合素质的重要一环，在学生成长、成才的过程中起重要作用。

一、技工院校开设心理健康教育课程的重要性

（一）开设心理健康课是提升人才质量的需要

随着我国教育大众化的推进，技工院校不断扩招，造成学生素质有所下降，进入技工院校的学生，基本上是高考与中考成绩不理想的学生，这些学生一般自信心不足，各种心理问题也十分突出，如果不能及时有效地解决心理问题，他们的学习与生活将受到影响。而大部分技工院校缺乏与时俱进的心理健康教育方式，传统的心理健康教育方式对学生的心理问题引导效果不佳，有时候还起到反作用，触发逆反心理。因此，在技工院校开展心理健康教育课程教学，应创新教学模式与手段，引导学生掌握必要的心理健康知识，熟悉一些常用的心理调节方法，让学生能自如地应对各种心理问题，这是技工院校保障人才培养质量的需要。

（二）开设心理健康课是新时代教育发展的需要

21世纪以来，党和国家对青年人的心理健康教育给予了更多的关注，并颁布了一系列关于学生心理健康教育的文件，2016年12月30日又由国家卫计委牵头22个部委联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》（国卫疾控发〔2016〕77号文件），该文件进一步强调学校要积极开设心理健康教育课程，应重视提高学生的心理调节能力。作为站在职业教育最前沿的技工院校，不仅要充分认识到开设心理健康教育课程的必要性和紧迫性，更要意识到开展心理健康教育课程是塑造学生健康心灵的主平台与主阵地，这不仅提升了学生的思想道德素质与心理素质，更是为国家现代化建设培养专业技能过硬、心理素质优良的栋梁之才，这是新时代教育发展的需要。

二、技工院校心理健康教育课程面临的问题

（一）学校重视不够

我国技工院校的心理健康教育相对滞后，对学生心理健康教育在人力、物力、财力上的投入相对薄弱，有些学校虽然开展了心理健康教育，但是沒有注重实际效果，目前真正开设心理健康课的技工院校并不多，许多学校还没有意识到心理健康课程教学在心理健康教育中的重要作用。殊不知，当前我们的技工院校学生成长问题也愈来愈突出，如对学生的身心健康缺乏有效的教育方式与方法，直接影响到技工院校人才培养的效果。

（二）课程认识不够

目前，在中国大多数技工院校的课程设计上，主要强调专业技能的实践教学。一些学校开设了基础课程、职业道德和职业生涯课程，以适应社会发展和市场需求，但在开设心理健康教育课程上：（1）相关部门没有以文件的形式要求各学校将心理健康教育课程作为必修课纳入人才培养方案中；（2）大多数技工院校没有认识到心理健康教育课程在学生培养中的重要作用，对学生的心理健康教育重视不够，致使学生在遇到成长的问题时，不能正确面对，导致学生质量的下降，从而阻碍了技工院校学生的发展与成长。

（三）队伍建设不够

技工院校逐步配置了心理健康教育教师，但在队伍建设上还是存在不足，主要表现在以下几个方面：（1）人员配置不足，素质参差不齐。一些学校只是象征性地配置了专职教师，如，有些学校只是安排一些辅导员兼职做一些心理健康教育，殊不知，心理健康教育专业性很强，很多学生的心理问题不是一般性的开导就可以解决的，如果没有专业的心理辅导，有时候会适得其反，从而造成严重的心理危机事件；（2）成长方面培训不足，目前，技工院校针对专职心理健康教育教师的专业化培训没有形成规范，致使专职教师知识匮乏，而兼职教师培训机会更少。心理健康教育是一门不断变化与发展的学科，如果教师不能及时更新理念与方法，就不能应对学生心理出现的新情况。

三、技工院校心理健康教育课程探讨

（一）正确定位心理健康教育课程

在课程的定位上，技工院校应该将心理健康教育课程与专业课程放在同等重要的位置，要将心理健康教育课程贯穿到学生在学校的几年，在第一学年可以开设必修课进行心理健康教育。在第二学年，学生的专业学习任务加重，可以针对他们的心理特点或者针对当前他们比较普遍存在的心理问题开设一些心理专题讲座，培养他们应对学习与生活中的各种压力，可开展学习与创造方面的教育，让他们了解学习的意义，掌握学习的方法，培养爱学习的习惯，引导他们学会学习。在第三学年，结合学生即将投入社会，可以开展一些实习就业、社会适应方面的心理教育，在教育的形式上可以采用网络教学与现场讲座相结合的形式，在实习中，因为学生不在学校，可以利用网络的快速与实效性有针对性地开展教育，在实习完后学生返校参加毕业活动时可以开展现场讲座，传授他们就业应试的技巧及注意事项，正确面对就业，提升他们就业的能力。

（二）强化心理健康教师队伍建设

（1）配置专业能力强的心理健康教育教师。在心理健康教育教师的配备上采取专兼任教师相结合的形式，对专任教师的选配上，原则上要求有心理学或者医学背景的老师才能胜任。对兼任教师的要求，非心理学专业背景的教师原则上要考取国家心理咨询师三级及以上资格证书的教师才能任教。（2）重视专兼任教师的培训与督导。积极鼓励他们参加各种专业方面的培训，每年组织专兼任教师参加校内外专业培训，积极选派专职人员参加省级以上主管部门心理专业学术会议，同时也可以邀请校外心理专家、学者来学校对专兼任教师进行督导，在强化他们的专业素养与技能的同时，提升他们的创新能力与解决新问题的能力。（3）重视心理教师的职称提升。当前技工院校的工资与职称直接挂钩，而大部分技工院校职称评定没有心理分支专业，使心理教师没有归属感，缺乏工作动力，因此，相关行政部门应根据当前的实际，在职称评定上及时设置心理分支专业，为心理教师提供上升的平台，从而提升他们工作的积极性。

（三）优化教材建设

目前，技工院校心理健康教育专业教材可供选择的少之又少，几乎没有针对技工院校学生特点编写的教材。因此，在教材建设上：（1）要结合技工院校的培养目标，在内容上要注重体现技工院校教育的特点，突出技工院校心理素质教育的内容，强调心理素质培养与专业培养目标相结合，全面培养学生的综合素养和专业素质，为学生就业创业提供保障。（2）要结合当前技工院校学生的生理与心理发展特点。教材内容要涉及技工学生普遍存在的自我意识、个性人格、学习创造、情绪情感、压力应对、人际沟通、就业等心理问题，突出心理知识与现实生活的联系，使学生体会到心理健康教育课程的应用价值。（3）心理教育教材内容的选择应注意表现形式的多样化。教材中可以穿插案例、心理测试、心理拓展、心理氧吧等内容，强化学生的互动，让学生在互动中懂得主动去发展和提高自己的心理品质。

（四）在教学中注重学生的体验

（1）在课程的设置上，选出符合技工学生心理规律的内容，以学生的健康成长为中心，注重学生的参与，让学生认识到心理健康的重要性，教他们心理健康理论和自我调节的方法，促进学生心理成长。（2）在教学内容上，为保证心理健康教育教学的效果，技工院校要充分引导专兼任教师大胆创新，不断探索，精心设置，搭建科学、合理及多元化的教学体系，教学内容要针对当前技工学校学生的心理特点，并根据各种新问题的出现，及时更新教学理念，体现实效性，促进学生对心理知识的了解，切实提升心理应对能力。（3）在教学模式上，大多数学校采用传统的讲授式教学。这种灌输式教学法不重视学生的体验，学生很难进行自我探究，极大地影响了教学效果。因此在课堂教学中以学生为主体，有效通过角色扮演、情景再现、案例讨论、分享交流、团体活动等方法，结合在课后布置实践体验任务，让学生亲身体验，激发学生的兴趣，促使学生不断自我探索与思考，让学生在无形之中掌握心理健康知识，大大提升学生学知识、用知识的技能。如，在人际交往教学中，通过“天堂與地狱”故事的介绍，引导学生交流分享，让学生懂得“在成就别人的同时也成就了自己”的人际交往的意义，这种交流分享往往相对于老师照本宣科更能促进学生的理解。

心理健康教育课程的开设是解决学生心理困惑最有效的方式，技工院校要不断创新心理健康教育体系，通过合理的教学定位强化师资队伍的培养，在教学中注重学生的亲身体验，运用各种与当前技工学生心身特点相符合的教学方法与手段，提升学生的学习兴趣，让学生在学好专业知识与技能的同时具备良好的心理，为他们在成长道路上保驾护航。

参考文献：

[1]姚晓琳，常颖.体验式教学法在高校心理健康教育课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2017（24）.

[2]陈锐.论技工院校心理健康教育课程的改革与探索[J].职业，2015（1）.

[3]罗美霞.高职大学生心理健康教育课堂教学模式探索与研究[J].教育观察，2016（7）.

[4]刘慧玲.高职院校心理健康教育课程教学探讨[J].知识经济，2017（2）.

[5]郑淑银.技工院校心理健康教育教学策略的探究[J].亚太教育，2016（7）.