混合式教学模式在中职会计教学中的应用

刘利霞

[摘 要] 作为一种新兴教学手段，混合式教学模式在中职会计教学中的应用越来越广泛。混合式教学模式不仅使传统教学与网络教学优势结合，还将传统教学模式精髓与现代化教学技术融为一体，更有利于提升中职会计教学的教学质量，给教学改革带来新的契机。基于此，对混合式教学模式在中职会计教学中应用的必要性进行了分析，通过分析中职会计教学中存在的一些问题，提出了“混合式教学模式”在中职会计教学中的具体应用途径。

[关 键 词] 混合式教学模式；中职会计教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0200-02

随着教育改革的不断深化，传统教学模式已经很难适应新时期教育教学发展需求。因此，在新时期里，中职会计教学也要快速适应教育信息化要求，在汲取传统教学模式精髓的基础上，将传统和网络教学优势结合，实现有效的混合式教学活动。中职会计教学采用混合式教学模式，不仅有利于拓宽学生的学习渠道，为学生提供个性化学习时间，更有利于挖掘学生潜能，激发学生学习的主动性，提升学生自主学习的能力。本文简要探讨了“混合式教学模式”在中职会计教学中的应用。

一、混合式教学模式在中职会计教学中应用的必要性

（一）促进了传统教学模式与网络化教学的结合

受传统教学模式的影响，在传统面对面的教学中，教师不仅教学方法比较保守，教学手段也比较陈旧，教学模式墨守成规，课堂教学很难激发学生的学习兴趣，导致整体课堂教学效率不高，影响了中职会计教学的教学质量和教学效果。在中职会计教学中混合式教学模式的应用，更有利于传统教学模式与网络化教学相结合，以学生为主体，提升学生在课堂教学中的主动性和积极性，促进教学质量的提升。

（二）增强了师生在课堂上的互动

在传统教学模式基础上，中职会计教学采用混合式教学模式，在汲取传统教学模式精髓的基础上，将传统和网络教学优势结合，创建线上和线下相结合的现代多元化立体教学课堂，不仅有利于以学生为主体，向学生传授知识，实现与学生面对面的交流沟通。混合式教学模式在中职会计教学中的应用，可以运用专业的学习网站，通过微信、微博或是QQ等整合资源，构建网络教学平台，开发会计课程网络教学资源，建立有效的资源信息班级交流群，以便于增强与学生之间的沟通交流。

（三）增强了学生自主学习的能力

中职会计教学中混合式教学模式的应用，有利于针对学生的不同情况，进行个性化教学辅导。混合式教学模式的应用，学生可以随时提出自己的疑问，通过网络获取更多信息。这样，不仅有利于提升课堂教学质量，更有利于提高学生的专业素质，增强学生的自主学习能力。同时，还有利于在网络教学资源支持下，教师进行个性化教学，依据学生自身的学习需求，增强学生学习的主动性和积极性，使学生能够有效利用网络自主学习，教师发挥引导、启发、监控作用，最终提升教学质量。

二、中职会计教学存在的一些问题

（一）课堂教学以教师讲授为主，学生思维能力得不到培养

中职会计教学传统教学模式课堂教学以教师讲授为主，随着信息技术的发展，虽然一些教师在教学过程中，采用教学做一体化教学模式，利用多媒体技术进行教学，但是，课堂教学依旧以教师为中心，学生照本宣科，在教师的指导下一步一步按照操作提示完成教学任务。一旦脱离了教师的指导，学生就不知道从哪里开始。可见，传统的教学模式学生思维能力得不到有效培养。对所学内容不能融会贯通，学生很少自发地去思考、探究，传统教学模式不仅严重影响了学生学习的积极性，也不利于学生的积极思考和创新，课程教学目标难以达到。

（二）教师课堂教授速度太快，教学内容与教学安排不协调

在中职会计教学中，由于课堂教学内容比较多，一些教师在课堂教学过程中，课堂教学速度比较快，这在一定程度上影响了课堂教学效果。另外，一些教师在教学过程中，过于重视理论课教学，对实践课教学重视程度不够。中职会计教学，由于实践教学时间有限，导致一些学生不能够根据教学内容，有效完成学习任务。教师要根据教学进度安排课堂教学，然而，基础较差的学生跟不上讲课进度，但课堂讲授速度却不可能放慢，导致一些学生难以消化和掌握学习内容。

三、混合式教学模式在中职会计教学中的应用

（一）构建网络教学平台，开发会计课程网络教学资源

在当前网络时代，中职会计教学要充分利用互联网技术的优势开展教学活动：首先，要确立基础会计课程教学目标，分析課程标准，培育学生的基础职业能力。同时，要学会有针对性地筛选教学资源，充分利用互联网技术，按照自身的教学需求，有针对性地筛选网络中的大量教学资源。

其次，全面整合网络教学资源，以便学生有针对性地展开学习活动，实现教学目标。中职会计教学，无论是网络授课，还是面对面授课，都需要依托大量的教学资源，对知识的讲解，需要按照教学内容，依托大量的教学资源，进行专业技巧训练和能力剖析，所以，中职会计教学的教学资源布置非常关键，教师不仅要学习参考资料，还要通过互联网了解当前最新版本的教学资源，有效利用互联网资源，将传统教材中缺少的内容补充进来。

最后，开发会计课程网络教学资源，需要将网络资源整理并进行分类，利用微信、QQ或者学习网站，将相关网络资源上传给学生，使学生对知识框架有所了解，提前熟悉所要学习的一些教学内容，为后续教学工作奠定基础。在中职会计教学中，我们对教学模式并没有固定的要求，只要能够依据教学课程标准进行教学，实现教学目标即可。不管是从哪种渠道获得教学资源，都需要向学生推荐，尤其是那些优秀的教学资源，在必要的时候可以作为学习辅导材料推荐给学生，帮助学生进行课后复习，为更好地提升学生能力奠定基础。

（二）精心设计教学内容，真正做到理论与实践为一体

中职会计教学的教学内容设计非常重要，因此在课堂教学过程中，教师需要精心设计教学内容。

首先，在课堂教学前，教师可以将教学重点和难点制作成微视频，并将微视频教学内容及时上传到学习网站，引导学生及时观看微视频，做好课前预习工作。微视频教学，不仅可以使学生提前预习课堂教学内容，还可以使学生掌握所学知识的主要内容，遇到不懂的或者难以理解的问题，可以随时记录下来，在课堂教学中，与同学之间展开讨论，或者在教师的指导下完成教学任务。

其次，通过系列教学教研活动，推动微课在会计教学中的应用。在会计微课教学当中，教师应明确课程教学目标，科学合理地安排教学内容。在《基础会计》《会计电算化》等具有极强实践操作性的课程中，应用微课教学。教师可以将课本中的重点、难点做成微课，为提高学生学习的主动性，在课前将微课视频发给学生做课前预习，还可在课堂上做情景导入，以及辅助学生的课后复习。

最后，在中职会计教学中，教师不仅要讲授学生基础理论知识，还要在教材中适当加入人文知识，以便于培养学生的职业素养。要让学生了解主要的学习任务，了解教学的重点和难点，以便于学生能够科学整理所学的内容，提高学习效果。应用“混合式教学模式”，学生掌握并熟悉知识后，教师还需要详细讲解会计理论知识，循序渐进地展开综合能力教学，以便于实现理论与实践相结合，真正做到理论与实践为一体，整合所有阶段的学习内容，培养学生的基本职业素养及能力。

四、采用小组合作的教学模式，提高学生学习效率

在中职会计教学混合式教学模式中，教师可以采用小组合作的教学模式开展分层教育。在课堂教学前，教师可以根据学生特点以及学习状况，选取学习能力比较强，学习成绩比较优异的学生作为班级领导者，同时，根据学生的学习能力以及对知识的理解能力，将学生分为几个小组，选取团队意识强、领导能力强的学生作为组长。学习组长不仅要随时掌握每位组员线上学习情况，还要随时检查组员任务的完成情况，统计组内产生的一些相关疑问，最后，各小组组长还要将各小组学习情况做成统计表格统一交给教师。这种小组合作的教学模式，不仅有利于教师充分了解每位学生的学习状况，根据学生的学习特点，有针对性地制定教学计划，还有利于根据学生的学习状况以及学习能力，对学生开展分层教育，有针对性地进行学习辅导，以便于提高学生的学习效率。

通过课前预习课中指导，教师可以综合分析学生的课堂表现，以便于根据学生掌握知识的情况，科学合理地规划学习进度，对于学习基础比较弱的学生，教师可以有针对性地进行个性化辅导，增强学生知识掌握程度。只有教师了解每位学生学习薄弱环节，才更有利于教师重点辅导这方面的知识，为学生量身定做学习任务，解答学生的疑惑，缩短学生之间的差异性，提高学生的综合素质以及学习能力。

五、重视学生的认知特点，建立切实可行的考核评价指标体系

中职会计教学采用混合式教学模式，必须突出学生的主体地位，重视学生的认知特点，只有突出学生的主体地位，重视学生的认知特点，才能有效地掌握学生的学习规律，根据学生的学习状况、群体特征和个体差异，进行混合式教学设计，支持学生进行多种形式的学习，这样更有利于调动学生学习的积极性，让学生获得丰富的学习体验，满足大部分学生的学习需求。中职会计教学，建立切实可行的考核评价指标体系非常重要。客观人性化的教学评价体系，不仅有利于教师了解学生的学习状况，更有利于促进学生养成自主学习习惯，促进学生专业技能的普遍提升。中职会计教学应用混合式教学模式，更有利于建立切实可行的考核评价指标体系。在混合式教学平台上，教师不仅可以了解学生线上线下的学习情况，查看学生的课堂签到情况，了解学生浏览课件、视频等教学资源的情况，还可以通过互联网记录痕迹，了解学生参与讨论的次数和内容等，这些都可以成为教师对学生进行过程性评价的依据。传统中职会计教学比较注重结果评价，而混合式教学模式一改以往结果评价为过程评价为主，教学评价更加注重过程性考核，教师可以根据学生每次任务完成情况，考核学生岗位基本技能，测试学生综合技能的掌握程度，以便于通过考核评价指标体系，不断完善后期的教学设计。

总之，在中职会计教学中，采用混合式教学模式，有利于以教师为主导，提高学生的主体地位，通过混合式教学，提高教学质量，达到最佳的教学效果，从而实现培养中职会计教学技能型人才的目标。在具体实践过程中，教师不仅要树立严谨的工作作风，使学生具备诚信的品质、健康的心态，还要培养学生良好的工作态度，以便于培养学生良好的职业素养，将来就业以后能够成为一名优秀的会计工作者。

参考文献：

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[2]崔玉萍.混合式教学在高职院校计算机应用基础课程中的应用之探索[J].山东工业技术，2015（24）.