探析多元化教学模式的有效课堂

洪叶波

[摘 要] 《制作图表》是Excel教学内容中的一个章节，强大的制作图表的功能，在我们实际工作、生活中是非常有用的，通过图表可以图形化、直观地完成复杂的数据运算以及数据的分析和预测。利用多种信息化手段，来促进教学有效性。

[关 键 词] 图表；信息化；教学网站；任务

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0172-02

《制作图表》主要介绍了各种图表类型，根据不同的要求创建合适的图表能更直观、更形象地展示数据，更清晰地表达出数据之间的关系。在现实工作生活中，企事业单位常利用图表作为决策的依据。

我们的教学对象是职高生，通过调查及了解，他们在学习过程中接触到越来越多新颖的信息手段，对单一、枯燥的传统教学方式有所抵触。从他们性格上分析，喜欢谈论他人的学习作品，但却涩于自我批评。同时，教学经验也显示，学生在“如何选择合适的图表来表达统计结果”这一问题上略显生疏。怎样把学生的注意力集中到课堂上，与课堂同行，掌握重点，剖析难点，消化各知识点，让他们真正领略到Excel数据图表的魅力是本文研究的重点。

一、教学目标

了解图表的组成与实际意义；掌握柱形图、折线图、饼图等常见图形的制作方法；如何修改图表类型、数据源、图表标题等都是本堂课需要掌握的知识点。根据对教材内容的分析并结合学情，在不同环节中通过实例探究、智力游戏，培养学生的识图能力；通过制作各种类型的图表，培养自主学习能力，提高制图水平；通过对任务的评估，培养判断、协作、反思能力。

通过创境、动画、游戏，激发好奇心和求知欲；通过自主完成图表的制作，增强自信心和成就感；通过网络资源学习，培养学生信息化学习的意识和习惯。以“图表分析班费支出变化”为主线，采用任务驱动教学法，结合网络教学平台进行信息化教学，让学生在完成任务的同时，将理论与实践结合起来，强化信息化职业技能的培养。

二、设计思路

课程的总体思路是：“信息化引领，任务化驱动，实现教学做一体。”在本节教学中，信息化贯穿整个教学过程始终。

图表组成、图表适用性、操作流程等重难点知识，将通过动画演示、思维可视化、游戏闯关等信息化教学手段，让学生了解Excel图表的基本组成、创建及编辑工作从而突出重点。在检验作品质量时，通过在线自评、互评以及质量可视化分析，进一步引导学生认识图表的适用性，从而突破难点。通过构建计算機实训机房、网络教学平台、校讯通、微群等网络化学习环境，重构信息化教学模式。

三、教学过程

整个课堂教学，分为“创设情境、发布任务、实施任务、检验任务、完善任务、总结任务”等六个环节，由浅入深、层层递进开展教学。

（一）创设情境

首先通过创设情境，放一段校园情景动画，提出怎样才能更直观地反映本学期各班的班费支出变化情况，然后经过学生的热烈讨论，提出用图表来解决问题。该动画一方面引出本课的课题，同时也向学生传达了积极学习的正能量。

（二）发布任务

为保证任务的顺利实施，在任务准备阶段借助网络教学平台，通过看一看，试一试，想一想，让学生对图表的概念、组成、图表类型及适用性有初步了解。并通过游戏“连连看”，进一步巩固图表组成这一知识点。

（三）实施任务

将图表分析班级班费支出这一主任务划分为初级、中级、高级三个子任务。初级任务包括选择数据、图表类型、图表标题、图表样式四个操作项目。中级任务包括修改类型、图例位置、坐标轴标题三个操作项目。高级任务包括更改数据源、更改坐标轴刻度两个操作项目。任务由浅及深，层层递进，符合中职生的认知规律。

为检验学生对插入图表这一初中信息技术的掌握程度，我设计了一个“创建图表仿真测试”游戏，游戏采取限时答题的形式，进一步激发学习兴趣，为任务实施做好充分的准备。完成游戏后，教师公布成绩，并针对难点问题做分析、演示。

为使任务顺利完成，教师提供了多种助学途径，以解决学生在学习过程中的困难。

1.教学网站提供操作指南。学生可以观看操作指南中的大量动画，来近一步了解各种图表操作的要点和意义。在创建图表时，指南提供了易懂易记的操作口诀、基本操作流程来突出重点，修改图表及美化图表，指南提供了13种常用操作路线图，给学生理清了技能脉络。

2.教学网站提供了助学视频，学生可点击视频目录，观看相应的操作方法。通过教师和各组技术辅导员巡察各个小组的工作情况，启发、点拨、指导各小组的任务实施过程。

3.通过教学网站提供“在线问答”，学生可即时获取帮助信息。

（四）检验任务

任务完成后每位学生把自己完成的Excel文件上传至网站。学生上传作品后，即可对照“评价单”上的评分标准进行在线自评和互评，网站会自动统计评分结果。

针对图表制作过程中存在的典型错误，如数据源选择不符合要求、对坐标轴选项存在理解困难等，师生共同分析典型作品，并展示正确的操作方法，使学生从中领会图表编辑的操作方法，并明确修改方向。

信息化技术的应用使评价结果得到快速准确的反馈，不仅有利于调动学生评价的积极性，同时也有利于及时了解学生学情。

（五）完善任务

小组成员协同合作，完成错误修正，再次上传完善后的作品。有能力的学生自主完成数据透视表的制作，为下节课作好技术辅导准备。

制作出符合统计要求的图表是一个技术难点，这需要不断的训练和细致的修改，才能得以突破。本环节，重点培养学生认真、严谨的工作态度。

（六）总结任务

首先学生打开“任务反馈表”，对图表类型、图表组成、插入图表、研读图表、美化图表等六个技术问题进行解答，并“简述本次教学中因为什么事，你最欣赏谁，感谢谁”等2个非技术问题。从而进一步巩固并应用本次学习成果，培养协作意识。教师结合“图表之道”思维导图，进行知识梳理。

信息化环境下，师生通过课程网站、微群、校讯通等构建起新型的信息化教学模式，这其中收获最多的是学生，而提高最快的是教师，正所谓教学相长，相得益彰，信息化让课堂更加丰满。

新型的信息化教学模式，为学生提供了图文并茂、丰富多彩的交互式学习资源，真正让学习者主动建构知识网络，在实践中实现梦想。

参考文献：

陈建军.计算机应用基础[M].高等教育出版社，2009.