高中音乐教学中如何运用拓展教学法

邓庆

【摘要】现如今，“压迫式教学法”已不适用于高中阶段的教学，因此让学生在学习过程中劳逸结合成为教师共同追求的目标。音乐课程是帮助学生陶冶情操、放松心情的不二之选，但就目前的教学现状而言，很多教师并未意识到教学“张弛有度”的重要性，反而一味地给学生施加压力，导致他们厌学情绪的喷发。为了化解这一窘境，高中音乐教师必须把握住自己的主权，巧妙利用拓展教学法将学生的压力转化为前进的动力。本文主要从三个方面探讨了在音乐课堂中植入拓展教学的有力措施，以期能够让高中生感受到素质教育的魅力，体味音乐文化的博大精深。

【关键词】高中音乐；拓展教学法；应用

【中图分类号】G63.951 【文献标识码】A

一、巧借多媒体教学法，扩展学生的艺术思维

在高中音乐教学的过程中，教师一定要讲究“技巧”的重要性，因为设立音乐学科的意义在于培养学生的艺术细胞，刺激他们的多重感官，所以教师理应尽最大的努力利用扩展教学来提升高中生在艺术领域的审美意趣与思辨能力。

例如在教学生学习民族音乐——《锦鸡出山》和经典二胡曲目——《空山鸟语》等作品时，教师首先要带领学生熟悉整首歌的节奏、旋律等因素，待学生对歌曲的大意有了了解后，教师便可利用多媒体播放模式向学生展示歌曲中所描繪出的一望无际的田野、青翠欲滴的山林、肥沃黝黑的土地等景色，加强学生的画面感，让高中生在欣赏音乐的同时真切地感悟到不同地区的风土人情以及微妙而又唯美的自然景色，从而使他们快速地融入到民歌所创造的朴素情境中去。除此以外，拓展民间音乐的教学，还可以改善高中生的性格，驱走他们内心的不满、消极情绪，传输给他们热情、自由、积极的学习思想。久而久之，学生对音乐的鉴赏能力就可得到提升，也能够从多个角度（节奏、节拍等）谈谈自身对歌曲的看法。这样一来，教师多加利用多媒体教学，不仅能够丰富音乐教学课堂的精彩度，更可以大大加深他们对重点音乐曲目的印象和理解，从而起到拓展学生艺术思维层次作用。

二、立足于学生兴趣所在，扩展表演能力

显而易见，音乐教学的特点是灵活、多彩、多变的，这一性质决定了高中生可自主地选择自身感兴趣的音乐内容进行深入的研究，也为他们的自由发挥提供了广阔的空间。众所周知，音乐学习的最终成果即为“表演”，教师若想要对学生的学习结果做考核，也是通过观察学生的表演情况实现的，所以拓展教学中的一大目标就是要锻炼高中生的表演勇气、激发他们内心身处的表演天赋、稳步增强他们的表演能力，从而积累丰厚的表演经验与经历。

例如在欣赏激昂、高亢的西北著名歌曲《上去高山望平川》时，教师的第一教学步骤仍然是利用多媒体播放给学生欣赏，在听到旋律后，大多数学生的第一反应是这首歌展示的是悲伤、痛苦的情绪，以高亢开阔、自由舒缓的旋律为基调，但由于学生在起初并不懂得歌曲的深义所在，他们所表现出的情绪是轻松、愉快的。教师就要从学生的主体性出发，将作者写作的背景、内容及中心思想讲述给学生，激励他们以这些元素为基础重新审视歌曲的蕴意，这样一来学生就会意识到自身的情感与作者所要表达的内容不一致，而后他们在表演时也会融入正确的情绪，彰显歌曲的魅力。

三、布置情景剧，扩展学生的活动空间

音乐这门艺术中承载了无穷无尽的物质文明与精神文明，这也正是当代高中生身上极具缺乏的一种“气质”。出现以上“文明逐渐消退”的现象，归因于当代人们忽略了对精神文明的追求，为了挽救这一现状，高中音乐教师必须立足于当下，布置一系列情景剧，让学生轻而易举地融入到音乐的意境中去，从而更深刻地体会音乐所传达的思想情感。

例如在带领学生领略了田园类洋溢着乡村风情的歌曲后，为了凸显音乐风格的多样性，教师可播放西方著名音乐家贝多芬的《田园交响曲》。然后教师还可将其与《空山鸟语》进行对比，显然后者主要以模仿鸟鸣为主，突出的是本土风情，前者则是运用了许多乐器展现出千奇百怪的鸟鸣声，比如双簧管演奏的是鹌鹑的鸣叫、长笛对应夜莺、单簧管代表谷鸟。这样一来，音乐学习就为学生拓展了活动的空间，同时教师还可以提供给学生表演的舞台，发扬学生对音乐的热爱。

四、总结

总之，在新时代的教育背景之下，音乐已成为高中生学习生活中必不可缺的点缀物之一，作为一门教学课程，它不仅是一种放松的方式，更是我国音乐文化的载体，所以教师必须采取开放自由、严谨完善的教学方法去引导学生接触更为广泛的音乐知识，并尽可能地拓展他们的赏析视野。

参考文献

[1]苏敏.对培养和激发学生音乐学习兴趣的思考[J].音乐天地，2006（11）：9-10.