小号演奏与教学中容易忽略的问题及其解决方法

【摘要】目前，我国大部分地区学校的小号演奏与教学水平都不算太高，影響了我国小号演奏的发展，同时也使得我国小号演奏跟国际发展之间存在显著的差异。这主要是因为目前我国小号演奏与教学过程中存在较多容易让人忽视的问题。本文先结合我国小号演奏与教学的现状阐述了这些容易让人忽视的问题，接着从把握好持号的角度、加强手指的专项训练、协调好小指的钩放、促进小号教学形成相应的体系化、解决学生学习过程中产生的心理问题五个方面，深入全面地探讨了小号演奏与教学中的解决对策。

【关键词】小号演奏;小号教学;手指训练;持号角度

【中图分类号】J621                             【文献标识码】A

一、小号演奏与教学中容易忽略的问题

（一）小号演奏中容易忽略的问题

1.持号角度没有把握好

在小号演奏的过程中，持号角度是非常重要的，在很大程度上跟最终的演奏效果有显著联系。这主要是因为每一个演奏者的牙齿、嘴唇等条件都有一定的区别，因此最合适的持号角度也存在差异。对于演奏者来说，必须要在实际演奏过程中根据自身的实际情况选择最为合适的持号角度，才能够保证持号角度跟自身情况所契合。但在实际演奏的时候，很多演奏者没有掌握结合自身情况来调整持号角度的能力，影响了演奏的最终效果。

2.手指独立性和灵活性不足

在小号演奏的过程中，手指的灵活程度对于最终演奏效果的影响是非常显著的。如果演奏者的手指不够灵活，那么在进行快速演奏的时候，手指跟身体其他部位的协调就会出现问题，很难实现演奏的均匀性。因此，在小号演奏的过程中，应该针对学生的手指进行专项训练，并将其融入到小号演奏训练体系中去。但就目前我国大部分地区的实际情况来看，手指专项训练还没有得到充分的开展。

3.小指的钩放问题很难处理

在小号演奏的过程中，拿号姿势对于演奏者后续的演奏状态也有较大的影响，其中，最为突出的就是小指的钩放问题。这个问题相较于整个小号演奏来说虽然看似不重要，但是也成为了目前讨论最多的问题，并且不同的学者对此的认识也不同。在这种情况下，就有必要探讨小指的钩放问题，以保证最终的演奏效果。

（二）小号教学中容易忽略的问题

1.小号演奏教学没有形成体系化

小号演奏教学是一个相对比较复杂的过程，涉及的内容也比较多。在具体教学过程中，应该先构建一个相对完善的教学体系，才能保证后续教学的规范化和体系化。但目前我国多数地区小号教学仅仅是针对专业知识进行了简单的分层，最终分阶段进行教学。这种教学体系对于小号演奏的基础性知识、学生心理教学等各个方面的内容都没有较好地融入，最终也就很难起到预期的教学效果。

2.学生在学习过程中存在显著的心理问题

在当前我国大部分地区的小号教学现状来看，多数学校的教学过于重视技巧层面，并没有将演奏技巧跟学生的心理素质培养结合在一起，最终使得很多学生在学习过程中会产生显著的心理问题。一部分演奏者虽然在教学体系中学习到了比较高超的演奏技巧，但是由于自身心理素质存在一定的问题，最终使得演奏过程很难充分展现这些演奏技巧。这主要是因为小号演奏对于嘴唇肌肉、舌头、手指等各个细节部分都有较大的联系。当小号演奏者内心紧张的时候，就无法有效控制嘴唇肌肉、舌头等部位，最终出现吐气不稳、高音不足、破音等情况，影响了演奏的效果，甚至直接导致演奏失败。

二、小号演奏与教学中存在问题的解决对策

（一）小号演奏中问题的解决对策

1.把握好持号的角度

对于大部分演奏者来说，小号演奏过程中的持号角度应该是以水平线为基准，与水平线呈现15°的夹角（水平线靠下）。这种持号角度能够保证演奏过程中的气流通畅，最终产生的声音相对来说也比较清晰明亮，可以明确分出高音区和低音区。在具体演奏过程中，如果遇到高音区，演奏者的头应该稍微上抬;反之遇到低音区，则应该稍微下沉。因此，在具体演奏过程中，演奏者的持号角度并不是一成不变的，而是会根据实际情况进行略微的调整，具体调整通常以15°为基准。除了高低音的影响以外，演奏者还应该根据自身条件和内外部情况进行进一步的调整，找到最适合自己的持号角度。

2.加强手指的专项训练

持号的时候，手指应该保持放松的状态，避免过于僵硬的持号导致手指灵活性下降。通常来说，第一和第二指关节都不能弯曲，要依赖第三指关节进行演奏。在手指运动的时候，演奏者一定要果断，并且保持手指按键具有一定的力度。虽然演奏过程中频繁使用第三指关节，但是，如果学生能够合理地把握演奏节奏和演奏手指变化，第三指关节是不会出现疲劳的。而在专项训练的时候，学生应该先进行慢练，不能一味地提高自己的演奏速度。等到慢练过程中找到感觉以后，再循序渐进地加快演奏。

3.协调好小指的钩放问题

保留小指钩能够使得整体演奏具有较强的稳定性，并且可以让手指按键快速地反应，但会对部分动作产生束缚;而放掉小指钩则能够全面解放小指，提高指尖运动的灵活性，但也使得整体运动变得过于灵活，稳定性不够。从这里可以看出，小指的钩放各有利弊，可以根据实际情况做出最合适的选择。

（二）小号教学中问题的解决对策

1.促进小号教学形成相应的体系化

在进行小号教学之前，教师应该结合小号演奏的内外部环境资源，构建完善的小号教学体系。在这个过程中，教师应该重构基础性知识和专业性知识的关联，先给学生打下坚实的基础，再进行后续的专业教学。在专业教学的时候，教师不应该过分重视技巧教学，还应该适当地融入文化素质培养和情感演奏等内容，以一种开放性的理念引导学生灵活适应各个演奏技巧。这样以后，小号演奏教学体系的元素就会不断变多，同时也能够较好地达到预计的教学效果。

2.解决学生学习过程中产生的心理问题

小号演奏者的心理素质水平对其演奏效果来说是非常重要的，因此，小号教学过程中应该重视对学生心理问题的处理，强化他们的心理素质。在平时教学过程中，教师应该结合各个学生的具体演奏情况进行全面的点评，让学生在演奏过程中有明确的目的，不会出现内心慌乱的情况。在学生上台演奏的时候，教师应该进行自信心灌输。在这种正面教育下，学生就会对自己的后续演奏充满信心，并且在台上充满自信心，全身心进行台上演奏。除此之外，教师不要过于指责学生的演奏缺点和问题，而应该引导学生克服这些困难，同时引导学生自主解决遇到的各类心理问题，最终提高学生的心理素质水平。

三、结束语

随着我国精神文化建设的进一步推进，小号演奏在我国也将受到更为广泛的关注，同时，其教学体系建设也会得到更多的重视。对于各个教师来说，应该立足于演奏和教学两个方面进行完善。在演奏方面，教师应该引导学生掌握小号演奏的各个技术以及在演奏过程中的动作规范。这样以后，演奏者才能够真正学会小号演奏的精粹。在教学方面，教师应该积极促进整个教学过程形成相应的体系化，同时，还应该及时解决学生在学习过程中产生的各类心理问题，让学生全身心地投入到小号演奏学习过程中。这样以后，小号演奏与教学的效果就能够得到显著的提升，缩小我国小号演奏与国外的差距。

参考文献

[1]武攀.小号演奏教学的若干思考[J].音乐时空，2016 （06）：171-172.

[2]亓迎春.浅论中国小号作品创作和演奏的民族化问题[J].中国音乐，2008（02）：257-259.

作者简介：付少巍（1981—），男，河北省，硕士，讲师，主要研究方向：小号演奏、交响乐、素质教育。