浅谈技工院校专业教师的担当与保全

朱炼

[摘 要] 担当，是教师的本职；保全，保全的不仅仅是教师自己，更重要的是保全学生的人格和安全。近些年来，师生之间发生的重大事件屡见报端，如何在师生保全的前提下，高质高效地完成教学任务，逐渐变成了重大课题。随着时代的发展，技工院校的专业教师在实训教学管理中平衡担当和保全有时显得特别困难，“过犹不及”“好心办坏事”等现象时常发生。

[关 键 词] 技工院校；专业教师；担当；保全

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0037-01

由于传统思想观念的影响，技工院校的生源质量短时间内无法有质的飞跃。五年制高技班学生进校年龄在16岁左右，毕业时年龄在21岁左右。由未成年过渡到成年，身体的发育、思想的转变、义务教育阶段的不得志等因素，给技工院校专业教师的教学管理都带来了一定的难度。独生子的“娇生惯养”，机械加工专业“脏苦累”的现实因素，专业教师担当和保全的平衡施教是个永久的话题。下面笔者谈谈自身的一些想法。

一、什么是担当与保全

（一）担当

根据我国《教师法》第二章第八条第四款的规定，教师应当履行关心、爱护学生，尊重学生人格，促进学生德、智、体等方面全面发展的责任和义务。笔者认为，教师对学生有权利和义务进行教育和管理，引领学生的思想，使其形成正确的世界观、人生观和价值观。这就是教师的责任与担当。

（二）保全

保全，本意是保护安全，使免受损害、伤害等。对教师而言，除了注意保全自己之外，更重要的是不用过激言行刺激学生，要保全学生的思想、人格乃至他们的人身安全。对机加工专业指导教师来说，由于专业性质、事故危险系数相对较高，稍有不慎，就容易发生安全事故，对个人、对学生、对学校都损害极大。

我国教育法、教师法都明文规定了教师和学生的权利和义务，但是在具体实施，尤其在处理具体事件时，就显得有些苍白无力。接下来，笔者举个例子对担当和保全进行分析。

二、案例分析

某小学发生教师利用午休时间对学生进行辅导，发现学生字迹潦草后体罚学生，后被处分、调至偏远学校。这个案件，各个细节和处理过程一时间在全国教师中间议论纷纷。撇开后续不谈，笔者就事件发生的过程从担当和保全方面谈谈自己的观点。

首先，这位教师利用午休时间，免费对学生进行作业辅导，这应该是体现了教师的担当。对学生字迹潦草，该教师适度的提醒或批评未尝不可。但是随即体罚了学生，在这个细节的处理上，保全自己和保全学生的意识该教师明显是缺乏的。作为教师，有义务指出学生的问题，并且指导帮助其改正，但是，教育往往不是万能的，特别不能急功近利。很多情况下师生之间产生的重大矛盾往往是“好心办坏事”。相反，如果教师把保全自己和保全学生的意识贯穿于教育教学工作中，自己的担当在保全的基础上可能会发挥更好的效果。

三、对策与实施

对技工院校的教师来说，如何在保证安全无事故的前提下保质保量地完成教学任务呢？笔者认为可以从以下三个方面来进行。

（一）担当意识摆首位

作为教师，教书育人是本职。学生选择了学校，选择了专业，本身就是对该学校和该专业的一种信任，教师应该对学生有担当的义务。作为一名在技师学院工作十五年的数控加工一体化教师，笔者在理论、实训教学过程中，时常遇到学生违反实训场所规章，或不愿意参加实训操作的学生。如果对学生在实训车间违纪不闻不问，可能会引发更加严重的安全事故；如果对不愿意、不主动完成实训课题的学生听之任之，可能会影响学生正常毕业。所以，教师有责任指出并纠正违纪行为，对不能完成课题的学生要尽力予以帮助或引导完成，这就是担当意识。

（二）保全意识要平衡

对上述学生不闻不问、听之任之，显然是教师的保全自我意识过强，没有主动作为，产生的后果自然要由教師承担一部分。相反，如果对违纪学生经常批评教育，或者呼喊、呵斥，又容易教育过头矫枉过正，导致学生自尊受损，产生逆反心理，失去学习兴趣。更有甚者，如果强制要求或逼迫未完成课题的学生操作机床以便完成任务，则更容易激化师生矛盾，引发安全事故。这是保全自我意识淡薄过度作为，产生的系列后果也要由教师承担。

（三）因材施教，多管齐下

许多师生矛盾的发生，主要原因可以归结为没有因材施教，没有根据学生的综合状况，采取适合学生本身的言行进行教育。所以对技工院校学生的教育，要充分合理利用家长、学校、社会等多方面因素，因材施教，多管齐下，才能取得最佳的教育效果。

根据我国教师法第二章第八条第四款的规定，教师应当履行关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的责任和义务。在当今信息化社会，学生接受信息渠道多种多样，思想也朝多元化发展，有个性的学生越来越多，教师的担当与保全也显得与时俱进。在师生交流过程中，如何平衡好担当与保全，是所有技工教育者永远的课题。对如何在目前的“教师主导，学生主体”的教育环境中避免恶性事件的发生，教师需要有更多的思考，“担当意识不打折，保全意识记心头”。

参考文献：

[1]吴磊.“校闹”事件频发，谁来保全教师尊严[J].山西教育（管理），2017（2）.

[2]曹永国.从信仰到职业：一个对教师专业化的省思[J].教育学报，2012（2）.

[3]苑梅香.谈教师的责任担当：做大国工匠成长的铺路石[J].黑龙江教育学院学报，2017（9）.