新课程背景下高中音乐鉴赏培养学生自主学习能力的有效对策

陈慧坤

【摘要】学会学习是当下基础教育倡导的教学理念，在高中音乐鉴赏课中，教师要通过转变传统的教学方式，引导学生转变学习方式，逐步找到适合自己的学习方法，激发其自主探究学习的意愿，提高学习效率。本文主要探讨了新课程背景下激发学生自主探究欲望，提升其自主学习能力的有效对策。

【关键词】高中音乐鉴赏;自主学习;探究;有效对策

【中图分类号】G613.5                        【文献标识码】A

随着2017版的高中各学科课程标准的正式公布，新一轮的高中课程改革正式启动。音乐鉴赏课是高中音乐新课标中的必修课程，它是培育学生音乐审美感知和文化理解素养的重要途径。新课标在该模块的教学提示中指出：“音乐鉴赏教学应该以聆听音乐为主，在此过程，教师可以设计具有探究性和启发性的问题，采用集体讨论的方式，沟通和交流对音乐的感受和理解。”由此可知，新课标更加注重教师采取一定的方法激发学生对音乐作品的自主鉴赏能力，并鼓励其用口头描述、写作诗歌（散文）等形式表达自己的鉴赏心得。培养学生的自主学习能力无疑是传统学习方式的一种变革，在新课堂中，教学过程是师生共同交流和学习的地方，教师应努力让学生的学习成为在老师正确引导下的主动探究的过程。如此，才是真正的自主学习。

一、高中音乐鉴赏教学中培养学生自主学习能力的必要性和重要性

第一，高中生的特点具备在音乐鉴赏课中进行自主学习的条件。高中阶段的学生，其智力水平已经到达发展的高峰期，逻辑思维能力、认知与解决问题的能力以及分析思考能力都有明显的提高，能够进行简单的音乐鉴赏实践。这一特点为高中生自主学习音乐鉴赏课的相关知识提供了基础条件，他们在面对那些曾经不知所云的音乐作品时就能够得心应手。

第二，通过自主学习有助于丰富高中生的情感世界，与音乐作品产生共鸣。高中时期的学生自我意识空前高涨，情感世界也逐渐丰富且朝着细腻化的方向发展。而过分敏感的心理很容易与音乐作品产生共鸣。例如，一些高中生喜欢听一些情感细腻丰富的情歌就是这类情况的表现。

第三，高中课堂中的硬件设备为高中生提供了自主学习的客观条件。高中音乐鉴赏课程教学主要是培养学生的音乐审美感知和文化理解素养，提升学生对音乐作品的分析能力，从而形成正确的审美观。然后，一些教师习惯了传统的“教师教，学生学”的音乐教学模式，这已经不适合新时期高中生的学习需求了，也违背了新课程改革提出的“以学生发展为本”的教学理念，因而必须摒弃。教师必须学会使用新型的硬件教学设备，如多媒体教辅工具、网络设备等，为学生搜集多种风格的、多个地域的音乐作品供学生欣赏，拓展学生的眼界，丰富其见识。

二、新课程背景下提升高中生音乐鉴赏自主学习能力的有效对策

（一）充分利用高中生的性格特点，增强其自主学习的心理基础

如前所述，高中生的年龄、性格及智力水平特点决定了其可以在音乐鉴赏课中进行自主学习。首先，高中阶段学生的智力水平已经达到一个高峰，让其自主学习成为可能。且随着年龄的增长，其智力还会获得进一步的发展，其思维水平也会从以形象思维为主过渡到以抽象思维为主。其次，高中阶段学生的自我意识也获得进一步发展，引导其进行自主学习成为必要。此外，高中生的情感世界也变得更加丰富，成人意识开始出现，极力想要摆脱教师和家长的束缚，此时，教师在课堂上如果能够给他们更多的自主探究学习的时间和空间，而教师只在学生产生疑问之时给予必要的指导，如此，定能收获良好的教学效果。最后，高中生的求知欲望比初中生更加强烈，由于已经具备了一定的音乐基础知识，其学习的目的性和主动性逐渐增强，自控能力也比初中生强，这为教师大胆地在音乐鉴赏课中实施自主学习方式奠定了坚实的心理基础。如，由于鉴赏音乐时并不像数理化只有一个标准答案，教师可以根据学生的智力发展水平，给他们更多的空间去学习，注重学生的自身体会和感悟。同时，为了进一步丰富学生的情感世界，教师可以根据学生的不同兴趣爱好、情感体验进行教学，引导其学会鉴赏不同国家、不同风格的音乐作品，引起学生的共鸣，充分激发其对音乐的兴趣，为自主学习奠定基础。

（二）课堂教学中注意延伸教材内容，拓展学生音乐视野

高中音乐教材的编写以审美为核心，注重培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力，成功打破了以传统技能为主线的教材体系，为高中音乐教学提供了较好的文本资源。高中音乐教师应该用好教材，为高质量的课堂教学服务。音乐鉴赏课要注意以学生的学为中心，注意引导学生自主学习。以《欧洲民间音乐》一课为例，课前，教师为学生提出自主学习的问题“演奏乐器的音色有何特点？”“欧洲音乐表达了一种怎样的情绪？”让学生带着问题去聆听音乐。然后，教师让学生聆听风笛音乐《优雅》、罗马尼亚排箫《森林的多依那和妇女的舞蹈》、保加利亚女声重唱《鸟儿在歌唱》。教师借助优美的音乐导入新课，激发学生对欧洲民间音乐的兴趣，通过感受和体验富有民族特色的器乐作品和民歌，让学生了解、認识不同于我国的各种音乐文化，从中获得美的体验。同时，还拓宽了学生的视野，认识到世界音乐文化的多样性。

此外，由于教材中选入的曲目有限，为了拓展学生的音乐视野，教师可以在课堂教学过程中适当地延伸教材，丰富教学内容。如，教学的总结归纳环节，教师可以让学生搜集一些欧洲民间音乐和欧洲艺术音乐（著名音乐家创作的音乐）有关的资料，并举例说明二者之间的联系。这样，通过课后小任务进一步促使学生搜集资料，对提升其自主学习能力大有裨益。

（三）引导学生充分利用网络为自主学习寻找课外资源

如前所述，虽然高中音乐鉴赏课配套教材为学生提供了良好的文本鉴赏资源，但要进一步深化对音乐作品的理解，提升音乐鉴赏能力和音乐素养，仅依靠教材上的知识是不够的。教材只是音乐艺术海洋中的一滴水，课堂上的短短四十五分钟的教学是远远不能满足学生对音乐的学习需求的。因而，教师要在音乐教材的基础上激发学生的自主学习思维，提升其自主学习的能力。以《贝多芬》一课为例，贝多芬的音乐属于欧洲古典音乐中的典型，对于亚洲的高中生来说，由于拥有不同的国家文化背景，让他们在短时间内学会鉴赏西方音乐，理解贝多芬音乐的精髓还是有些困难的。为此，教师应该借助一些课外的学习资源，帮助学生理解贝多芬的音乐，提升其鉴赏贝多芬音乐作品的能力。如，教师在课前可以让学生在网络上搜索贝多芬的传记，有关贝多芬音乐创作历程的纪录片，还有贝多芬音乐中涉及到的乐器的介绍等资源，然后进行课前自学，这样有助于帮助学生理解作曲家的创作动机，进一步理解其音乐作品的主旨，同时，还能提升自主学习的能力。

当然，提高高中生音乐鉴赏自主学习能力的有效教学对策不止文中提到的三种，还有很多，如，教师可以巧妙地将音乐鉴赏课与文学结合起来，如在欣赏苏州弹词《蝶恋花·答李淑一》时，由于演唱者在演唱时运用了一些方言来体现弹词的地方风格，学生在欣赏时听不懂里面的一些词。因此，教师可以将毛泽东的这首词做成幻灯片，先让学生大声朗读，然后再为学生解释其内容，之后再去欣赏，这样就能收到良好的教学效果。在今后教学实践中，还需教师不断地探索新的自主学习方式，通过提高教师自身的专业能力，进一步提升学生的自主学习能力。

参考文献

[1]卢艳.对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].考试周刊，2018（22）.

[2]王雪晨.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性分析[J].中国校外教育，2015（13）.