如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性

邹美凤

【摘要】在新课程改革背景下，人们对素质教育的要求更加严格，小学音乐作为义务教育阶段的重要学科受到了社会的广泛关注。合唱作为一种重要的教学模式，长久以来被教师普遍应用于小学音乐课堂中，然而，就当前教学过程来说，仍旧存在很多不可忽视的问题。因此，教师应当积极寻找解决这些问题的方法，不断提升小学音乐教学质量。本文主要探讨如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。

【关键词】小学音乐;合唱教学;有效性

【中图分类号】G622                           【文献标识码】A

小学音乐教学对提升学生的艺术修养和文化素质起着至关重要的作用，它引导学生逐步深入到音乐所創造的境界中，发现和感知美、领悟并创造美。由于很多学校长期以来不重视小学音乐课程的开展，所以，即使教师的教学方法存在问题也一直未有改进，音乐课堂严重缺乏生机与活力。因此，作为一名小学音乐教师应当真正重视该学科，积极探索合唱教学途径，充分发挥合唱优势。本文围绕小学音乐课堂中合唱教学的几点策略展开具体讨论。

一、多样化的组合形式

教师在引导学生进行合唱时，不是一味地将所有学生集合起来开展学习活动，这种一成不变的教学模式会让学生越发感到厌烦，降低学生的学习兴趣，从而影响合唱教学效率。因此，教师应当科学建立组合，并且根据教学需求和学生的实际情况随时进行调整，努力使组合形式变得多样化。很多教师在构建组合的过程中往往会产生一些错误的想法，比如将男生组合到一起、女生组合到一起，或者将音乐学习水平较高的学生和水平较低的学生彻底分开来，然而，这样并不利于学生的整体发展，甚至会在一定程度上限制学生的思维能力拓展。

因此，教师应当始终秉持公平、公正、公开的原则，考虑每一名学生的利益，及时变换组合方式，为学生创造和谐自由的学习环境，促使学生充分发挥自己的优势，不断挖掘个人的音乐潜能。例如，教师在进行《小酒窝》合唱教学时，先将学生大体分为高音类与低音类，然后再将学生进行混合，保证每个组合中都有负责高音和负责低音的学生，使其互相之间擦出不一样的火花来。另外，教师应当注意的是，构建组合的目的不仅仅是为了提升学生的兴趣、弥补集体合唱的不足，也是为了让学生能够互相学习、交流讨论，实现优势互补。因此，教师不仅要建立多样化的组合，还要给组合内部成员互动的空间，引导学生与同伴进行深入交流，努力培养学生的合作精神，促进学生整体的进步与发展。

二、借助多媒体与乐器

随着时代的发展，多媒体技术已被广泛应用于学校课堂，然而，在小学音乐教学方面，很多教师对多媒体的使用仍旧缺乏足够的重视，甚至有很多教师并未系统地学习过相关技术，又如何能科学应用？因此，作为新时代的音乐教师，应当积极迎合教育事业的发展，努力学习多媒体相关知识与技能，掌握运用网络资源和多媒体设备的技巧，结合音乐课程的具体内容展开教学设计。教师可以通过音频、视频、图片等形式向学生传达丰富的音乐信息，努力突破空间和时间的限制，为学生创设多种音乐情境，引导学生从不同角度深入地感知和理解，获得直观生动的态度体验，充分体会音乐的魅力。

由于很多学校在小学音乐课程教学配备方面没有投入足够的精力去准备，因此学生在音乐课上很少能接触到丰富多样的乐器，甚至有很多教师在进行教学时只是简单地播放音乐让学生进行跟唱或者欣赏，学生对于乐器了解甚少。然而，乐器在训练学生对于音准、音高的敏锐度方面发挥着重要作用，通过引导学生进行乐器演奏，教师能够很好地帮助学生把握不同音部的技巧，完善合唱过程。例如，教师可以在学生演唱一声部和二声部的时候，将其按实际情况分成两组并鼓励其中一组的部分学生利用口琴、钢琴等进行伴奏，循序渐进地提高乐曲难度，以提升学生的综合能力。教师要让每一名学生都有机会参与到乐器演奏中，激发学生对于各种乐器的热爱和向往之情，使学生真正喜欢上音乐本身并愿意付诸时间和精力去探索和领会音乐的真谛。

三、科学把握教学重难点

受外界条件的限制，音乐课堂上教师无法对学生进行一对一的教学，然而，我们往往又希望所有的学生都能够实现突破、获得进步。因此，教师要科学把握每节课的重难点，例如，关于音调的起承转合与合唱时气息的把握，在进行具体的合唱教学时引导学生逐步突破这些重点、难点，提高学习效率。教师制定的计划不是板上钉钉、一成不变的，而是要根据学生的实际认知水平和综合能力及时调整教学内容的难度，使学生在教师的引导和个人不懈努力下取得一定的成果，从而体会到前所未有的成就感，进一步增强学生的信心。

因为课堂时间有限的原因，很多教师急于督促学生完成所有的合唱任务，恰恰忽略了学生的注意力也是有限的。因此，教师应当准确把握学生的心理规律，将难度较高的知识点放在一堂课的关键处进行讲解，准确把握课堂各教学环节所用的时间，例如课前放松、合唱练习、交流讨论、师生互动等，争取达到最理想的教学效果。另外，教师应当考虑到学生的差异性，因为有的知识和技能对于某些学生来说是较难理解和掌握的，但对于另一部分学生来说可能是相对简单的，教师应当及时关注学生的动向，分析学生主要在哪一方面存在问题，针对性地进行辅导。例如，教师在教学《丰收的节日》时，先播放了一段视频，伴随着欢快的音乐和丰收时的生动画面，学生不知不觉便跟着哼唱起来，待学生熟悉了歌词和旋律以后，教师通过钢琴伴奏引导学生逐步进入演唱全曲的状态，让学生更好地把握音准，体会人们在享受丰收时欢愉满足的情感。

四、积极开展课外合唱活动

小学生正处于表演欲旺盛的年龄段，他们喜欢并渴望在舞台上表现最有魅力的自己，而合唱作为一种歌唱表演形式，必然同舞台有着密不可分的联系。因此，教师应当积极开展课外合唱活动，一方面可以充分检验学生的学习成果，另一方面能够全面激发学生的合唱兴趣，促使学生在极强烈的动力下严格要求自己，不断提升自己的歌唱水平。教师作为主要的策划者应当给予学生发言的机会，鼓励学生积极表达自己的想法，在活动内容中融入学生感兴趣的元素，突出合唱活动在学生心中的地位。在开展合唱活动的过程中，教师应当要求并鼓励每一名学生都参与到合唱中，为其安排合适的位置，让学生有机会展现自己的特长，感受到自己作为合唱团体一分子的荣耀。

例如，在国庆节来临之际，学校教师带领学生开展了一次以“我爱你！祖国母亲”为主题的合唱比赛，邀请专业教师做评委，选出表现优异的合唱团队，并对学生进行表扬和奖励。很多学生都是第一次上台表演，他们虽然紧张，但不害怕，在同伴的鼓励下，大家都将自己最好的一面展示给观众，真正感受到了舞台合唱的魅力。最终每一个合唱团队都收获了属于自己的荣耀，他们在喜悦欢呼的同时也深刻地意识到是团队和音乐给予了他们如此多的快乐。另外，教师可以引导学生组建“校园合唱队”，鼓励热爱音乐并且愿意参加训练的学生参加，为学生的音乐梦想添砖加瓦。

五、结语

总而言之，合唱教学作为一种极其重要的小学音乐课堂教学模式，应当引起教师足够的关注，而教师也应不断反思个人的教育思想观念以及方法是否科学得当，采取多种途径改进合唱教学模式，引导学生不断探索音乐合唱的技巧，体会课堂学习的乐趣，使学生形成良好的音乐素养。

参考文献

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